把書面表達(dá)有效融入課堂教學(xué)中

莊霞紅

摘要： 書面表達(dá)是中考的難點(diǎn)，學(xué)生失分很多，大部分學(xué)生對書面表達(dá)有畏難情緒，實(shí)際上，書面表達(dá)能力的提高非一日之功，教師需要在基礎(chǔ)年級平時(shí)教學(xué)中把寫的教學(xué)融入課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 書面表達(dá)詞匯語法篇章

聽說讀寫是英語語言的四項(xiàng)基本技能，聽和讀是語言信息輸入的重要途徑，而說和寫則是語言信息輸出的重要途徑。中考對于說的考查僅僅流于形式，而對于寫的考查則體現(xiàn)得淋漓盡致。由于英語寫作是英語語言綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，是衡量考生英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，可以反映學(xué)生是否能夠運(yùn)用學(xué)過的英語知識和掌握的技能進(jìn)行思想交流，因此，考試中一直把書面表達(dá)試題放在最后作為中考試卷中的壓軸題，分值逐年攀升，用來測試考生的英語表達(dá)能力。然而，我在初中英語寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初三學(xué)生對書面表達(dá)望而生畏，看到書面表達(dá)無從下手，致使中考書面表達(dá)的失分很重。我研究了學(xué)生的寫作過程，由于教學(xué)中沒有詳細(xì)的寫作訓(xùn)練與指導(dǎo)，寫作中存在嚴(yán)重的問題，整個(gè)寫作過程，寫前沒有構(gòu)思、邏輯混亂，審題能力差，無綱可以；寫中把英語詞匯毫無句法堆積在一起詞不達(dá)意，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的中式英語；寫后，作品中會出現(xiàn)時(shí)間錯(cuò)、人稱錯(cuò)、基本語法句法錯(cuò)、時(shí)態(tài)混亂等現(xiàn)象。這是因?yàn)榻處熢谄綍r(shí)的英語教學(xué)中沒有重視寫的教學(xué)，沒有把寫的教學(xué)循序漸進(jìn)地融入英語課堂教學(xué)中，在教學(xué)中潛移默化地提高學(xué)生的寫作能力，從而把書面表達(dá)教學(xué)難點(diǎn)分散，因此，我建議把書面表達(dá)教學(xué)常規(guī)化，制訂切實(shí)可行寫作訓(xùn)練計(jì)劃，把書面表達(dá)教學(xué)融入課堂教學(xué)中。

一、通過詞匯教學(xué)，為書面表達(dá)積累語言材料

首先，在教學(xué)中重視詞匯學(xué)習(xí)的語境，養(yǎng)成他們的學(xué)習(xí)英語語言的思維，牛津英語每單元都有大量的生動(dòng)豐富的與本單元話題有關(guān)的新詞匯，對于詞匯，教師在課堂呈現(xiàn)它們的時(shí)候，一定讓它們出現(xiàn)在具體的語言環(huán)境中，所選用的例句要貼近學(xué)生生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們在具體的語言環(huán)境中體會詞匯的用法，要培養(yǎng)他們的英語思維，詞匯學(xué)習(xí)不是孤立的，詞匯是有具體語言環(huán)境的，不同的語言環(huán)境，詞匯的意義會發(fā)生改變。英國語言學(xué)家威爾金斯C.D.A.Wilkins曾說：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?！逼浯?，在詞匯教學(xué)中，要實(shí)施寫的教學(xué)，練習(xí)形式要多樣，例如，在句中首字母填空、漢語提示填空完成句子、翻譯與詞匯相關(guān)的簡單句。當(dāng)然，也可以通過做英語游戲達(dá)到練習(xí)詞匯與英語思維的目的，給出兩個(gè)單詞moon，sky讓學(xué)生用英語造句說出它們的關(guān)系并包含這兩個(gè)單詞：The moon is in the sky at night.這樣練習(xí)生動(dòng)而有趣，可以采取口頭形式也可以采取筆頭形式。最后，初中牛津英語每單元都有大量的詞匯，八年級上第一單元中就有78個(gè)單詞，對于初二學(xué)生來說，任務(wù)重且難，在教學(xué)中切記教導(dǎo)學(xué)生遵循記憶的規(guī)律，教師通過各種途徑與形式提高重要詞匯的重現(xiàn)率，以確保學(xué)生對詞匯的熟練掌握，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。

二、在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語法，為書面表達(dá)準(zhǔn)備穿珍珠的線

詞匯是“珍珠”，而英語語法就是穿珍珠的長線，這是對詞匯與語法的關(guān)系形象且生動(dòng)的描述。由于學(xué)生在寫作中會出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，多數(shù)是語法錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)語法不僅僅是學(xué)習(xí)語法，不僅僅是為了做幾道單選題，而是為語言的運(yùn)用，語法教學(xué)應(yīng)與寫作聯(lián)系在一起。語法教學(xué)的同時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)寫的訓(xùn)練。例如，八年級上Unit 4 Grammar：Using conditional sentences to talk about possible situations.中，if–clause的學(xué)習(xí)與掌握，首先，在具體的語言環(huán)境中掌握句式，對此語法精講精練；其次，精心設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練，例如，用此句式去描述圖畫，Why do I want to go to Beijing Zoo?1，If I ______，I ______a lot about animals.2，If I ... I ______see the feeding of animals.在練習(xí)中用一組句子去描述圖畫，學(xué)生在做中循序漸進(jìn)學(xué)會了語法應(yīng)用了語法，并在寫作中學(xué)會運(yùn)用簡單的復(fù)合句，而這些復(fù)合句對于中考來說就是經(jīng)典句式，因此成為寫作的亮點(diǎn)、得分點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)課文的篇章結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用于書面表達(dá)之中

牛津英語中，每單元都有兩篇文章，首先，學(xué)生要精讀課文，在學(xué)習(xí)課文的過程中掌握重要的語言點(diǎn)及其中的句式相關(guān)的文化背景知識；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)，語言邏輯關(guān)系，以及文中的合理過渡，學(xué)生寫作時(shí)可以從課文中借鑒如何寫每一段的主題句，把握主題句與擴(kuò)展句之間的邏輯關(guān)系；如何做到句子與句子之間的合理銜接，如何準(zhǔn)確使用英語過渡詞使段落與段落之間順利過渡，使所寫文章的起承轉(zhuǎn)合是否恰到好處，從而使所寫文章語句通順，過渡自然，上下文連貫性強(qiáng)，使此類題失分率降低。最后，最重要的是寫的訓(xùn)練方式，第一，可以針對課文，設(shè)計(jì)一些句子改錯(cuò)題，改錯(cuò)題是對寫作能力的定點(diǎn)考查，比如通過改錯(cuò)可以考查學(xué)生的詞法、句法、邏輯、話題知識等多方面技能；第二，仿寫，提出一些具體的要求，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，這種仿寫，學(xué)生的自由度比較大，可以激發(fā)學(xué)生的想象力及語言的創(chuàng)造力；第三，改寫，它是一種間接寫作方式，改變文章的時(shí)態(tài)人稱進(jìn)行改寫可以考查學(xué)生改變敘述方式的表達(dá)能力。這些寫的訓(xùn)練方式都可以在課堂內(nèi)規(guī)定時(shí)間進(jìn)行，以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

總之，英語書面表達(dá)能力的提高是一個(gè)長期積累，逐漸提高的過程，需要教師在基礎(chǔ)年級平時(shí)教學(xué)中把寫的教學(xué)融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把中考難點(diǎn)分解在平時(shí)教學(xué)中，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力。

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