職高英語(yǔ)教學(xué)中的心理健康教育方法探討

陶潔

摘要： 職高學(xué)生存在學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題，并影響英語(yǔ)教學(xué)效果。英語(yǔ)教師必須在平時(shí)的教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 職高英語(yǔ)教學(xué)心理問(wèn)題心理健康教育教育方法

英語(yǔ)課程目標(biāo)確定以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，特別要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。教師在發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，要灌輸心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理素質(zhì)，形成學(xué)生健全的人格。學(xué)生的心理素質(zhì)差異與學(xué)習(xí)效果關(guān)系很大，一些心理問(wèn)題往往困擾著學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在職高英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生有一個(gè)共同的弱點(diǎn)，那就是認(rèn)為英語(yǔ)不好學(xué)，也學(xué)不好，缺乏學(xué)好英語(yǔ)的自信心，且多數(shù)采取放棄的態(tài)度。職校教師更應(yīng)該認(rèn)真分析職高學(xué)生的心理問(wèn)題，讓他們以健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，幫助他們克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理不健康現(xiàn)象，將心理健康教育貫穿于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

在職高英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加直接或間接的影響，能充分發(fā)揮職高學(xué)生的心理潛能，發(fā)展個(gè)性，在提高心理素質(zhì)的同時(shí)，真正提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)欠缺。

職高學(xué)生存在的一個(gè)普遍問(wèn)題就是學(xué)習(xí)沒(méi)有明確目的，這一點(diǎn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尤為突出。由于不知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)有什么用，怎么學(xué)習(xí)，導(dǎo)致外無(wú)壓力、內(nèi)無(wú)動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望和要求，沒(méi)有學(xué)習(xí)的緊迫感。有的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)與英語(yǔ)無(wú)多大關(guān)系，只要能掌握該專業(yè)技能，則同樣能找到一份好工作，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為被動(dòng)消極地接受知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)英語(yǔ)情緒消極。

有的職高學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，上課時(shí)怕被老師提問(wèn)，思想難以集中，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不理想又會(huì)引起新的焦慮，不少學(xué)生陷入焦慮與學(xué)習(xí)成績(jī)不好的惡性循環(huán)中。有的學(xué)生有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，由于英語(yǔ)成績(jī)不好受老師、父母的批評(píng)，沒(méi)有得到同學(xué)的理解和支持，特別是沒(méi)有得到老師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，自己又不能正確對(duì)待，從而形成情緒上消極、行動(dòng)上對(duì)立的一種扭曲心理，和任課老師產(chǎn)生“對(duì)立”情緒，轉(zhuǎn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“反感”，厭惡英語(yǔ)，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心缺乏。

有些職高學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，有認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心，而一旦遇到具體問(wèn)題，又覺(jué)得自己缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的才能，一無(wú)是處，喪失信心。有的學(xué)生由于英語(yǔ)屢次失敗，又找不到正確的學(xué)習(xí)方法，感到學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有希望，喪失信心，看到英語(yǔ)書(shū)就頭疼，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)視為畏途，認(rèn)為自己太笨了，產(chǎn)生自卑心理。

二、職高英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的方法

針對(duì)職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理問(wèn)題，英語(yǔ)教師有必要在平時(shí)的教學(xué)中采取有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。

（一）構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造和諧互動(dòng)的心理氛圍。

教師在教學(xué)中的情緒狀態(tài)，影響著學(xué)生的思維和情感方式，對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)起著潛移默化的作用。而學(xué)生的許多心理問(wèn)題都與教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和教學(xué)行為有關(guān)。如教師的教學(xué)方法單調(diào)乏味、對(duì)學(xué)生缺乏理解、太過(guò)嚴(yán)厲、給學(xué)生討論機(jī)會(huì)過(guò)少等容易使學(xué)生出現(xiàn)缺乏聽(tīng)課興趣、難以集中注意力、不敢提問(wèn)、怕回答問(wèn)題、焦慮不安等現(xiàn)象，而這些問(wèn)題和障礙往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信、厭學(xué)情緒等心理問(wèn)題。

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)自然真實(shí)的言語(yǔ)交際情景。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只要教師調(diào)整心態(tài)，充分尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)境就能產(chǎn)生師生之間真實(shí)的交流。每天新課前的Free Talk，讓學(xué)生自由地交流所見(jiàn)所聞所想，因?yàn)槁毟邔W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，所以可以鼓勵(lì)學(xué)生盡可能用英語(yǔ)講，遇到難表達(dá)的內(nèi)容可以用中文表達(dá)，這樣學(xué)生就能主動(dòng)引出一連串的話題。學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間可以像好朋友一樣，隨意交流觀點(diǎn)。每次節(jié)假日前，老師可以組織學(xué)生用英語(yǔ)輕松地聊聊度假計(jì)劃，也可以對(duì)他們提一些建議，通過(guò)這種方式，既拉近了教師與學(xué)生的距離，又建立了友好、和諧的師生關(guān)系。教師要平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題，樂(lè)于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，營(yíng)造融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生積極思維。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立他們的自信心。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的。有的學(xué)生上課懶散，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力；部分學(xué)生由于自信心不足，從不舉手發(fā)言。我采用自信訓(xùn)練方法，要求全班同學(xué)上課時(shí)按座位逐個(gè)回答老師的問(wèn)題，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)做出自信的反應(yīng)。訓(xùn)練時(shí)對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生要先易后難，逐漸進(jìn)展。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中老師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功，提高學(xué)生自我價(jià)值感。當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，我便對(duì)學(xué)生努力的結(jié)果給予肯定，使學(xué)生看到努力帶來(lái)的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的訓(xùn)練，同學(xué)們的自信心不斷增強(qiáng)。這個(gè)過(guò)程，也是成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的過(guò)程。又如：注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我在教學(xué)中利用教材內(nèi)容的新穎性、懸疑性、差異性、不確定性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心，這樣有利于保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

（三）結(jié)合課文內(nèi)容，磨煉學(xué)生的意志。

職高英語(yǔ)教材內(nèi)容也體現(xiàn)了思想教育和心理健康教育，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以充分整理心理教育素材，挖掘心理健康教育的內(nèi)容，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目的，聯(lián)系生活實(shí)際，加入心理健康教育的分節(jié)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的心理認(rèn)知能力，增強(qiáng)耐挫折能力，鍛煉意志品質(zhì)。

如：職高英語(yǔ)第二冊(cè)Unit 15“Planning Your Future”，談?wù)摰脑掝}是自己的理想和對(duì)未來(lái)的計(jì)劃。在教學(xué)中，我讓學(xué)生們討論自己的理想和計(jì)劃，每位學(xué)生都說(shuō)了自己美好的理想。我指出，要實(shí)現(xiàn)理想并不是簡(jiǎn)單的事，需要立志努力，從現(xiàn)在做起，以積極的態(tài)度努力學(xué)習(xí)。我讓他們針對(duì)自己的理想都制訂了學(xué)期計(jì)劃，并相互交流，相互監(jiān)督，一星期一總結(jié)。學(xué)生相互結(jié)對(duì)子，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力，很多學(xué)生都對(duì)自己嚴(yán)格要求，效果顯著。

（四）采取協(xié)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

著名心理學(xué)家卡耐基說(shuō)：“10個(gè)孩子，9個(gè)因交往而聰明。”培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，有利于激勵(lì)他們樹(shù)立積極向上的精神，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，形成良好的人生觀和健全的人格。英語(yǔ)課是一門語(yǔ)言課，其課程特點(diǎn)決定了英語(yǔ)教學(xué)必須通過(guò)師生間、生生間互助合作、交流來(lái)完成語(yǔ)言的運(yùn)用。在教學(xué)中我經(jīng)常采取“合作學(xué)習(xí)”的方式來(lái)組織教學(xué)。“合作學(xué)習(xí)”不但活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)了合作精神，進(jìn)一步提高了學(xué)生的交際能力。

總之，心理健康教育是必要的，學(xué)科教學(xué)必須貫徹心理健康教育的理念，職高英語(yǔ)教師在教學(xué)中要促進(jìn)職高學(xué)生心理健康，提高綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，成為具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和健全發(fā)展的人。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨于多元化，人的發(fā)展也由單一型轉(zhuǎn)為多樣型，所以對(duì)學(xué)生心理健康教育難度比較大。但只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于探索心理健康教育的方法，就一定能把學(xué)生心理健康教育推上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

［１］湛業(yè)鋒.中學(xué)生心理健康問(wèn)題與對(duì)策.

［２］紹瑞珍.教育心理學(xué).上海教育出版社，1997.

［３］胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法.

［４］大眾心理學(xué)，2006.3，（3）.