淺論體育課堂教學的三要素

雷占寧

二十一世紀，在素質教育全面實施的過程中，體育是素質教育的重要內容之一，體育教學作為體育素質培養的重要手段，勢必將發生根本的改革。這種改革不僅僅是政策上的，作為一線教師的我們，首先要適應這種改革，因為只有適應了，才能很好地執行相關政策；其次是要有自己的教學方法，只有這樣，實施改革政策才能有效果，讓學生真正體會到改革帶來的好處。

在十幾年的體育教學實踐中，我認為加強體育教師的自身素質建設，加強師生的情感和交流，以及激發和培養學生的學習興趣是新型體育教模式下的三個要素。

一、加強體育教師的自身素質建設是提高教學質量的關鍵。

曾有人說：“一個民族，只要教師的精神不倒，這個民族永遠是有希望的。”國家的發展離不開教育，教育的發展離不開教師，教師的素質提高關系著民族的未來，教師不僅要教授學生知識，而且要教授學生做人的道理，因此需要不斷學習，提高綜合素質。

在實施素質教育時，體育教師必須不斷更新觀念，逐步完善自己的知識結構，不斷提高自己的管理能力、教育應變能力和課堂組織能力等。教師必須根據客觀實際的需要，加強教法研究，虛心學習他人的先進經驗，不斷改進教法，優化教學過程，努力實現專業化發展。

在體育教學研究中，教師首先應該注意研究并挖掘教材中能給學生以智慧和啟迪的因素。研究那些激發學生學習興趣的教學方法，讓學生掌握學習的主動權。

我在教學實踐過程中比較重視課后小結，因此，總能發現一些平日教學中易被忽視的細節而獲得新知，從而弄清教學中造成動作難點的原因所在，并找到新的突破口。例如，在男生頭手倒立教學中，我示范的動作與學生掌握的總有差異。在一次教研會上我提了這個問題讓大家討論，有的說給學生講清軀干重心的投影控制在兩手、頭這三個支點的連線范圍內就行了；有的說，不只控制在兩手、頭，還應該注意傾髖，等等。然后我們借助錄像到操場具體實踐，邊討論邊看錄像邊實踐，最后得到的統一答案是：在練習的墊子上，畫出適當大小正三角形三個頂點的位置，問題就都解決了。

隨著投影儀、錄像、電腦等現代化教學設備逐漸進入課堂，學生接受信息的媒介越來越廣，這就需要最大限度地發揮學生各種感覺器官的作用，為學生進入課堂創造條件。

因此，一個教師只具備專業知識遠遠不夠，知識的單薄必然導致教學內容的枯燥，使教學黯然失色，學生對我們的認可也會大打折扣，遠遠不如我們所期望的。

二、加強師生的情感和交流是增強教學效果的動力。

情感是聯系教師與學生的紐帶，是知識向能力轉化的動力，是學生人格發展的有機組成部分。課堂教學不僅是知識信息的交流過程，而且是情感信息的交流過程。教學中，師生情感交流的質量在很大程度上決定著師生對教學內容的情感體驗和師生之間的情感體驗，而這種體驗直接影響著課堂教學的質量。因此教師要注重師生之間的情感交流。或以形傳情，使學生感受到教師的親切；或以情傳情，以教師之情感染學生之情；或以聲傳情，以自己的語言藝術吸引學生。感情的力量是強大的，心理學家莫維爾說：“情感如肥沃的土地，知識的種子就播種在土壤里。”可見積極的情感能夠調動學生學習的積極性，有利于優化課堂教學，增強課堂效果。

體育教學的任務要靠學生完成，在教學中使學生在運動和成功中感受到快樂和情感體驗，是推動他們熱愛體育的情感動力。

人非草木，孰能無情？教師對學生充滿尊重、理解、信任和期待，以愛心包容學生，在教學中創造平等、民主和諧的氣氛，真正把學生放在“主人翁”的地位，學生反過來也會給教師以相應的積極的情感回報。親其師，信其道。這種情感的默契配合、和諧共振，必將形成強大的內驅力，使教學效果得以增強。正如心理學家贊可夫說：“教法一旦能觸及學生的情感領域、觸及學生的精神需要，這種教學法就會變得高度有效。”

三、激發和培養學生的學習興趣是體育教學的重要環節。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”陶行知說：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”面對21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，學校體育的教學指導思想發生了巨大的變化。因此，提高學生的社會競爭力，培養和激發學習的興趣，勢必成為學校體育教學中的一個重要內容。

興趣是提高學生課堂學習的重要環節，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成分，學生一旦對學習產生了興趣，注意力就會高度集中，從而為學習提供最佳的心理準備。

興趣是最好的老師，能開發學生聰明才智和潛在能力，調動學生的主動性、創造性和自覺性，也影響動作技術掌握的程度。在體育教學中，能明顯地看到，凡能直接滿足學生的需要，符合他們的興趣項目，就會引起注意。現在很多學生喜歡踢足球、打籃球，參加體育健美操學習、觀賞體育比賽。為符合他們的興趣，在體育課教學時，應盡可能多選擇適合學生年齡、性別的項目，或者在一些單調的枯燥的項目中穿插一些趣味性強的游戲或“輔助”練習。例如，在田徑的耐力跑教學時，我選擇“種西瓜”的輔助練習（實心球搬運往返接力游戲），這樣學生的興趣就被激發起來，他們不再認為耐力跑枯燥，達到了預期的效果。

初中生較爭強好勝，因此，“體育教學比賽”是引起學生興趣的一個重要手段，比如，在籃球教學中，可讓技術水平較好的4名學生與一般水平的5—6名學生進行比賽，也可在人數相等的條件下變換比賽的要求，弱隊投進一球得3分，強隊投進一個球得2分，使比賽雙方拼搶更加積極主動。這樣比分都不會拉得很開，無論哪一方都必須十分努力才能取得勝利，有均等獲勝的機會，從而取得較好的教學效果。

我根據自己的教學經驗，談了課堂教學的三個要素。其實真正細分起來，要上好一堂課，就要在新的形勢下、新的教學模式下讓學生接受體育課，并讓學生在課堂上既愉悅身心，又鍛煉身體。以上三個要素是遠遠不夠的，這就要求我們在平時上課時多觀察，多留心哪些教學方法適合學生。特別是現在學生的特點都不相同，我們不可能用一種固定的教學模式應對所有的學生。真正好的教學方法是時時在變的，不變的是老師負責的態度和教師學無止境的精神。教師一定要學習，學習新型的教學理論，學習新的教學方法。特別是體育老師，一定要保持好良好的身體素質，這也是體育教師與別的教師的區別。我們在理論學習的同時，要好好練習身體，用優美準確的示范動作打動學生，讓學生在第一時間就喜歡上體育課。