淺論化學閱讀能力的培養

陳麗萍

化學閱讀能力是指學生通過閱讀化學資料，獲取化學知識，并應用這些知識解決化學問題的能力。近幾年的化學試卷，由于試卷長度的增加和信息給予題的大量出現，對學生化學閱讀能力的要求越來越高。那么，如何培養和提高學生的化學閱讀能力呢？我談談自己培養和提高學生化學閱讀能力的一些做法。

一、化學閱讀能力的重要性

（一）重視化學閱讀有助于學生化學語言水平的提高及化學交流能力的培養。

學生智力發展的診斷研究表明，學生“化學語言”的特點及掌握化學術語的水平，是其智力發展和接受能力的重要指標。化學語言發展水平低的學生，課堂上對化學課程語言信息的敏感性差，思維轉換慢，從而造成知識接受質差量少。因此，重視化學閱讀，豐富化學語言系統，對提高化學語言水平有著重要而現實的教育意義，其獨特作用是其他教學方式不可替代的。

（二）重視化學閱讀有助于學生化學信息素養的培養。

新課標對培養學生的化學信息素養提出了明確的目標：要使學生“在化學學習中學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工”。閱讀屬于信息輸入加工形式，是人類汲取知識的重要手段和認識世界的重要途徑，是從視覺材料中獲取信息的過程。學生要重視化學閱讀，能主動查閱和加工教材中的各種化學信息。一方面會用自己的方式，利用已有的知識和經驗構建和理解新的信息，同化為自身的知識，有利于鞏固和加深對所學知識的理解，并提高知識遷移應用能力。另一方面，學生親歷對新的化學信息學習和加工過程，有利于培養化學信息素養、思維能力和自學能力。

（三）重視化學閱讀，培養學生閱讀能力，符合現代“終身教育，終身學習”的教育思想。

科學知識和技術的迅速進步，決定了未來人不僅要有扎實寬厚的基礎知識功底，更需要有較強的自學功底和終身學習能力，以便隨時調整自己適應社會發展的變化。閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力，因此，教會學生學習的重頭戲就是教會學生閱讀，培養其閱讀能力。化學與社會、生活、科技、能源等關系密切，面向未來，化學將會在更多領域中展現出無可比擬的優勢。學好化學知識，服務社會，造福人類是中學生應追求的。化學教育應重視化學閱讀，培養學生以閱讀能力為核心的獨立獲取化學知識的能力，使他們獲得終身學習的本領，這才符合現代教育思想。

二、如何培養化學閱讀能力

（一）課前預習，重在培養閱讀習慣。

絕大多數化學教師非常重視課前預習，然而在實際教學工作中，往往由于學生缺乏良好的閱讀習慣而難以落實。為此，教師必須十分重視對學生課前閱讀的指導，有計劃有步驟地培養學生的閱讀能力，使其養成良好的閱讀習慣。

1.創設情境，提高學生的閱讀興趣。我們在給學生布置閱讀作業時，可結合課文，先給學生講一個故事、提幾個有吸引力的問題或做幾個現象十分明顯的實驗，從而使學生在心理上對要閱讀的課文產生興趣，并形成強烈的求知欲望。

2.循序漸進，不斷地提高閱讀要求。閱讀要求要十分明確具體，不僅要使學生明確閱讀范圍，而且要使學生明確通過閱讀要解決什么問題。在開始階段，可將這些要求編成具體的問題并印成講義發給學生，要求學生通過閱讀完成。一段時間后，可將講義縮簡成閱讀提綱，寫在小黑板上布置給學生。當學生有了一定的閱讀基礎，就不必再發講義和布置閱讀提綱，可逐步要求學生通過歸納課文的“段落大意”、“中心思想”，從而自己提煉出閱讀提綱。

（二）課堂教學，重在教會閱讀方法。

課堂教學是學校教學工作的中心環節，也是提高學生閱讀水平的關鍵一環。在課堂教學中，以學生為主體、教師為主導的思想已被廣大教師接受。那么，在課堂閱讀教學中怎樣把學習主動權交給學生，真正體現學生的主體作用和教師的主導作用呢？這就要求教師在課堂上必須十分重視對學生閱讀方法的指導。

１.重視文字敘述，但更要重視表格、插圖。不少同學在閱讀化學課本時，往往對課本中的文字敘述十分重視，能仔細閱讀，但對課本中的表格、插圖就不太重視，一掃而過。實際上，化學課本中的表格十分重要，它給我們提供了大量的數據、材料，而這些數據、材料往往是說明化學概念、原理的重要依據。化學課本中的插圖由于簡單明了、突出重點，比起實物往往更能使人一目了然，從而容易理解所學的化學知識。所以，教師在課堂教學中，一定要指導學生認真閱讀課本中的各種表格、插圖。還應給學生介紹各種化學工具書，并教會他們在閱讀中正確查閱化學工具書中的各種表格、插圖的方法。

２.重視結果，但更要重視過程。許多學生在閱讀化學教材時，十分重視結果而忽視過程，主要表現在對化學概念、化學原理能熟記，但對化學概念、化學原理的引出過程、推導過程不清楚；對化學實驗的結果能夠了解，但對化學實驗的操作過程及操作原理記不清楚等。教師在閱讀指導中，必須要求學生十分重視對化學過程的正確理解，看書不僅要知道結果，更重要的是知道過程。

（三）課后閱讀，重在提高閱讀能力。

課后閱讀是課堂閱讀的延伸，是培養和提高學生閱讀能力的重要階段。教師要重視對學生課后閱讀的指導，并著重把握好下面兩關。

1.歸納總結關。學生課后閱讀的第一關是對已學化學知識的歸納總結。在一般情況下，學生在上完一節新課后都必須在課后認真閱讀課文，并對本節課文的知識點進行歸納總結，從而非常牢固地掌握好本節課文的知識重點、難點。在學完一章后，必須對全章知識進行由點到線、再由線到面的總結，從而使知識條理化、網絡化。要注意的是，教師在布置學生做這樣的閱讀作業時，一般不要再布置其他書面練習，而要讓學生有充分的時間閱讀、思考、歸納。

2.發散思維關。學生課后閱讀指導的第二關是培養他們的發散思維能力。這可從以下兩方面加以指導。一方面，指導學生在閱讀中提出疑點、發現問題。另一方面，指導學生在閱讀中多聯想、多角度思考。這樣，通過在閱讀中提出疑點、發現問題、多聯想、多角度思考，學生會提高發散思維能力，也使所學的知識在頭腦中得到細化，思維過程逐漸立體化。