習慣,在行動中養成

馬宏 張帝

關于行為習慣養成教育，國內不少學校都進行了卓有成效的探索，但在實踐過程中，卻面臨著講解易、生動難，規范易、鞏固難，學校易、社區難等問題。正是基于這樣的歷史和現狀，巴蜀小學圍繞“培養頭腦科學、身手勞工，自信、豁達、優雅的巴蜀孩童”的育人目標，將行為習慣養成教育作為推進素質教育的重要抓手，在重慶市教委、重慶市教科院的關心和指導下，持續開展了“習慣在行動中養成”主題教育活動。活動讓一批批巴蜀學子養成了終身受用的好習慣，為他們送上了一份珍貴的人生成長之禮。

巴蜀小學的行為習慣養成教育從生活細節入手，通過對某些良好日常行為的引導、規范、固化，讓學生經歷學習、訓練、思考的過程，促使良好習慣內化為自身的素養，外化為自覺的行為。

一、回歸生活，制定符合學生成長規律和教育規律的禮儀標準——《巴蜀兒童禮》

什么樣的習慣才是好習慣？學校養成教育要達到什么樣的目標？養成教育如果不能因地制宜地樹立“標靶”，育人工作就不能找到準確的切入點。為此，學校首先統一認識，形成了“教書是為了育人”的觀念。在制定《巴蜀兒童禮》的過程中，我們按照《中小學生守則》《小學生日常行為規范（修訂）》《中小學文明禮儀教育指導綱要》等文件的要求，汲取《弟子規》等中華傳統智慧，把握兒童心理、生理成長特點和教育規律，制定了問候禮、集會禮、兩操禮、課間禮、用餐禮、衛生禮、放學禮等在校七禮……