讓有效活動成就高效課堂

劉革新

《思想品德課程標準》強調：“通過學生自主參與豐富多樣的活動，擴展知識技能、完善知識結構、提升生活經驗，形成和發展正確的思想觀念和良好的道德品質”。因此，有效的活動是達成高效課堂的重要因素之一。筆者結合實際教學經驗，總結出以下開展有效活動的途徑。

■善于發現和利用課程資源，靈活處理教材中的活動

新課程理念下，新教材內容呈現新穎、活潑，主要采用問題（基于生活）、情境（基于案例）、體驗（基于活動）等形式呈現活動內容。這些活動是學生日常生活中的情境，學生能在各種各樣的活動中找到自己的“影子”，真正體現了“內容活動化，活動生活化”。

1.關注生活中的“無字書”

生活是一本“無字書”，是一所沒有圍墻的大學，應該讓學生積極關注社會生活。教材現有的活動教學方案提供了很好的活動教學思路，但不必機械模仿和照搬，可根據自己學校、學生的實際情況，開發與教材相關的教學資源，并注重教材與學生實際經驗的聯系和融合，以達到讓學生在生活中獲取知識的目的。

如九年級“保護生態環境”內容的學習，活動教學中要求“調查本地區存在的環境問題并向有關部門提出合理化建議”。教學中，教師可以預設活動方案《我們的家園正在……》，引導學生對學校周邊環境進行調查并提出建議。在明確活動主題后，學生可以搜集有關保護環境的故事、詩歌、廣告語，如“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”、“請珍惜水吧！否則，人們看到的最后一滴水將是自己的眼淚”；也可以搜集有關破壞污染環境的資料、圖片；還可以通過走訪、參觀、實地考察學校周邊水污染、噪聲污染、大氣污染、動物保護、植物生長等方面的狀況。通過活動，學生在合作中分享交流，在探究中感悟人與自然、人與社會的和諧。同時，通過“綠化我們的校園”、“關于學校周邊環境的調查報告及建議”等可操作性活動來內化學生的品格，增強學生的責任意識。

2.重視教學過程中即時生成的資源

對于這種資源，教師不能視而不見，而是要結合教材靈活地加以處理。若處理得好，可以更好地為課堂教學服務；若處理不當，則會影響課堂教學質量。如在講授首師大版八年級上冊第6課《友誼最珍貴》時，我讓每個學生選出一個本班最受歡迎的同學，并要求寫出這個同學具有哪些受歡迎的品質。調查結果在我的意料之外，學生選出最受歡迎的同學居然是一個學習比較散漫的學生。對此，我沒有因個人認識批評學生做出這樣的選擇，而是跟學生一起分析該生身上有哪些受歡迎的品質，有哪些需要改進的地方。通過分析，學生學會了實事求是地分析問題，也懂得了一個受歡迎的人應該具有的優秀品質。在教育學生辯證看問題的同時，我充分肯定了那位行為散漫的學生身上的優點，讓他擁有了改正缺點的勇氣。因此，教師要學會捕捉并善于利用教學過程中臨時生成的資源，為教學服務。

■精心創設課堂活動，增強活動的實效性

1.把握活動的方向，精心設計活動程序

活動的目的是促進既定教學任務的完成和教學目標的達成，提高學生的綜合素質。現在的活動課，有些教師是為活動而活動。這偏離了活動課的軌道，失去了活動本身的意義。有時，教師為了活躍課堂，將活動搞得越來越多，越來越花哨，大搞形式主義。為了保證教學的實效性，教師必須把握活動的方向：把教學的主要內容分解于各個活動環節；把教學目標貫穿于活動準備和活動過程中；把學生能力的培養和鍛煉貫徹在活動中。

比如，七年級第2課《直面挫折》中，結合我國自行研制的第一艘載人飛船“神舟五號”順利發射并成功返回的事件，以楊利偉克服困難、憑借堅強的意志順利成為中國第一位太空人的事跡為例，我與學生一起對教材規定的活動程序進行了重新設計、整合：創設情境（錄像播放“神舟五號”順利發射并成功返回的片斷及楊利偉訓練的場面）→問題討論（假如你是楊利偉，你會怎樣）→超級鏈接（在平時的學習、生活中遇到困難，你會怎么做）→反省提高（制定意志鍛煉計劃并在班上交流）。通過學生自己參與設計的活動課教學，他們對意志有了理性的認識，深深體會到能否完成學習、生活中的各項任務，意志起著決定作用，而學習、生活中的各項任務的完成過程，也是磨礪意志的過程。讓學生參與設計活動程序，有利于提高活動課教學的效果，更具有教育性和實用性。

2.強調全體學生參與，防止活動課成為少數學生的表演課

教育既要面向全體學生，又要因材施教。這就要求教師在設計活動課教學方案中，要照顧到每個學生，使活動課成為學生的內在需要和表現自我的平臺，讓學生在自覺意識與能動作用的支配下進行學習，使學習成為一種愉悅的活動。學生的全員參與是活動課成功的關鍵。進行活動設計時，要充分考慮到每個學生在活動中的角色，在突出主角的同時，最大限度地讓每個學生發揮自己的特長和個性，防止出現少數學生在表演、多數學生當看客的現象。

如在《認識自我力求準確、全面》一課中，我讓學生用小品的形式表演“人才招聘會”，讓學生進行自我介紹的即席演說，從而讓學生客觀地認識自己。為了激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，我又設計了“大家眼中的我”活動，不僅每個同學都能參與到教學之中，而且通過互評、他評，更能全面地了解自己、認識自己和評價自己。

3.恰當運用現代信息技術，避免學生視覺疲勞

很多教師在活動課上播放視頻、動畫和音樂，數量太多、時間太長。這樣，學生在視覺上非常疲勞，耳朵也備受煎熬，不能與所表達的內容產生共鳴。因此，對于現代信息技術，教師應該適時適度地合理應用。

如在七年級第6課《網絡誘惑——把握尺度》教學中，為加深學生對沉迷游戲危害性的認識，我在課堂上適時播放了焦點訪談《要命的網吧》片段，這段視頻材料的播放，給學生以強大的視覺沖擊，也震撼了學生的心靈。根據課堂觀察我發現，學生觀看時神情專注，注意力高度集中，看完后反響強烈，紛紛發表自己的看法意見，從而深化了主題教育。因此，教師在平時教學中要恰當運用現代信息技術，充分利用社會生活，喚起學生對現實問題的關注，幫助學生樹立起責任意識和積極的生活態度，增強社會責任感。

創設有梯度的活動問題，培養學生思辨能力

思想品德活動課的目的是充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，培養學生的多種能力。活動設計必須堅持“教師指導，學生主導”的教學理念，無論是活動準備還是活動過程，教師都應該明確自己的角色，不能越俎代庖。

1.設計問題要適度，充分考慮學生的學習層次

教師在設計活動課問題時要有層次性。設計的問題既要有一定的深度，又要面向大多數學生；既要考慮到優等生，又要考慮到中下層學生。設計的問題要有一定的難度，既不能過于簡單，又不能太難。過于簡單，每個學生都會，那就失去了問題的意義；難度太大，學生無從下手，最終也不利于教學。

比如，在講授首師大版八年級第3課《正視逆反》時，我設計了以下問題：你有逆反心理嗎？逆反心理在你身上有哪些表現？你認為逆反心理有哪些危害？為什么會產生逆反心理？這些問題既可以滿足問題學生表現自己的愿望，在一定程度上又能夠考查優等生繼續探究問題的能力。因此，在活動課教學過程中教師一定要設計好問題。

2. 預設時間和空間，讓學生進行獨立思考

教師在提出問題時應預設時間和空間。一種情況是老師提出問題馬上組織學生討論，學生因沒有一個“緩沖”的時間和空間，課堂要么冷場，要么東拉西扯，往往成了空熱鬧；另一種情況是在活動時，學生們往往“各自為政”。有的學生搞“一言堂”，其他學生一言不發，故作沉默狀；有的“你爭我奪”，誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見；還有的天南海北高談闊論，游離于教學內容之外，偏離主題。熱鬧的課堂背后是只“作”不“合”、只“議”不“思”、只“說”不“聽”。因此，教師設計問題時，一定要給學生“緩沖”的時間和空間，讓學生進行深入的獨立思考。只有這樣，學生才會有自己的想法和觀點，才能有話可說，有觀點可講，才會有心靈的交匯、思維的碰撞、情感的交融，才會有新知識、新觀點的不斷涌現和迸發。

總之，活動教學必須堅持內容活動化和活動生活化的統一。一方面，設計實踐探究、表演體驗、談話辯論、寫作總結等活動，為實現內容活動化創造條件；另一方面，又要注意夯實、擴展活動內容，提升經過學生思考、體驗、感悟形成的理性認識，在曉之以理的基礎上，導之以行。只有這樣，才能提高思想品德課堂教學的實效性。■

□編輯王宇華