新課程背景下的高效課堂

原亮

新課程需要高效的課堂教學(xué)，需要有生命力的課堂教學(xué)。那么，我們怎樣才能使課堂教學(xué)具有更強勁的生命力，更高效呢？聯(lián)系學(xué)生實際，我認為高效的課堂教學(xué)，應(yīng)該從教師、學(xué)生以及課堂教學(xué)三方面重視對問題的把握與處理。

新課程背景下，我們的課堂不再是教師的一言堂，教師也不再是知識的代言人，而是學(xué)習(xí)的先驅(qū)，所以教師必須關(guān)注自己的表現(xiàn)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者。教學(xué)是要引領(lǐng)學(xué)生實施積極的學(xué)習(xí)過程，達到一定的提升，掌握一定的知識與技能，經(jīng)歷學(xué)生作為學(xué)習(xí)者個體本身所需要的體驗。因此，高效課堂下的教師，更要為學(xué)生設(shè)置切實的問題情境，以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為推動力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會思考、形成思路，提升能力。

引領(lǐng)學(xué)生針對問題情境展開學(xué)習(xí)，是教師管理課堂的開端，而學(xué)生基于解決問題過程展開的深度思維，就成了學(xué)習(xí)的真實過程。只有以積極的思維投入真實的問題情境，才能收獲知識、形成思路、提升技能。問題引領(lǐng)和精講點撥是高效課堂的入口，也是高效課堂對教師的要求。教師要追求高效課堂，必須研究自己在問題情境設(shè)置以及引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中的站位，必須思考如何在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進行必要的評價與指導(dǎo)。

關(guān)注課堂的高效，也必然要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生要帶著問題進入學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)始于問題的發(fā)現(xiàn)。高效的課堂，應(yīng)該源于學(xué)生課前的投入，學(xué)生主動思考問題，才是學(xué)習(xí)走向深入的原動力。所以，教師要用一定的問題情境開始教學(xué)，預(yù)設(shè)一些問題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生思考與收獲的過程，教師和同伴的點撥，不能替代學(xué)生自身的思維。特別是高中學(xué)習(xí)，在于懂得知識的基礎(chǔ)上更深層的理解與推理以及應(yīng)用，更在于從不同角度把握概念，從內(nèi)涵與外延理解知識的聯(lián)系，在應(yīng)用中熟悉知識規(guī)律的內(nèi)在約束條件。所有這些，都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程親歷親為，進行深度的思考，實現(xiàn)真正的主體探究。

學(xué)生更要把練習(xí)當(dāng)作一種自覺行為。學(xué)是以習(xí)得的方式推進的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要把練習(xí)當(dāng)作一種自覺行為。聽例題的講解是一種練習(xí)，動腦、動手解決變式問題是一種練習(xí)，積極思考困惑是一種練習(xí)，在練習(xí)中以積極的態(tài)度求真知求真解也是練習(xí)。學(xué)生只有將練習(xí)變成一種自覺，把練習(xí)延伸到課堂學(xué)習(xí)的前與后，進行有效的預(yù)習(xí)與定期的復(fù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)才能有效，才會有真正高效的課堂。

引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自己的課堂表現(xiàn)對于教師是至關(guān)重要的。教師必須把握課堂管理的重點，才能真正實現(xiàn)高效的課堂。

教師要以一定的信息訓(xùn)練學(xué)生的思維。學(xué)生的思維習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中練就的。所以，教師的嚴謹才能成就學(xué)生的嚴謹，教師的深刻才是學(xué)生深刻的開始，而創(chuàng)造性貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終，是生動的、活潑的。教師的教學(xué)要善于為學(xué)生提供必要的信息，讓學(xué)生在處理信息中體驗收獲的快樂，讓思維成為良好習(xí)慣。

教師要以一定的活動引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。高效課堂中學(xué)生應(yīng)該是活動的，是主動的。教師的任務(wù)就是研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，剖析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，提出明確指示，引領(lǐng)學(xué)生主動樂學(xué)，在活動中尋求提升。

教師更也要以一定的反饋深化學(xué)生的習(xí)得。學(xué)生只有在不斷的歷練與反思中進行深度的思考，才能真正掌握知識。所以，課堂要高效，就要有診測，教師診測之后的及時反饋與交流是學(xué)生深化學(xué)習(xí)的必要手段。

教師更要養(yǎng)成一種習(xí)慣——自覺把理念轉(zhuǎn)化為行動。高效課堂是教育工作者追求的最高境界，而對課堂高效的理解又是行動的先導(dǎo)，我們要展開積極的研究與思考，找到符合自身實際的外顯要素，并積極投身教學(xué)實踐與探究，那么，我們離高效課堂也就更近了。■

□編輯吳君