“取他山之石”

張未

在這次澳洲之行中，我參觀了兩所學校，它們的共同點是：給學生充分的自由，上課時可站、可坐、可蹲，也可趴在地上聽課。老師態度和藹可親，始終鼓勵學生，很少留家庭作業，即使有也是不超過20分鐘的調查性或拓展性作業，沒有頻繁的測試，最能代表學生能力的是教室墻面上展示的他們的手工制品。教師重在培養學生的動手、動腦能力。班級里最多20人，而且實行分層教學、分組教學，學生在老師的指導下完成任務。他們的老師實行包班制，無升學率的壓力，完全不同于我國的教學制度。

令人難以置信的是，在經濟發達的澳大利亞，中學的很多學科沒有規范的教科書，教學內容完全是教師依照教學要求自己選擇，粗看并不系統，也不連貫，編排似乎不夠嚴謹，但你細細品味，便會發現教學內容有明顯的主題化、生活化的特點。教師圍繞一個主題，設計開展與各學科相關聯的各種活動。這里的課堂，嚴格說并不是“教學”過程，而真正是學生的“學習”過程，是學生在老師的組織下探索未知、尋求答案的過程，是學生自己獲得知識的過程。因此，澳大利亞的課堂教學，重視實驗操作與實踐練習，讓學生在學習活動中自己尋求答案，找到規律。

讓我印象深刻的是，在澳大利亞的中小學，在聽覺、視覺、身體、智力方面有障礙的學生都會和正常的學生一起上課。政府還會配給學校健康老師，專門負責幫助這些特殊的孩子，如提供給不能說話的學生一種學習機，讓他們可以把自己想說的話鍵入到學習機中去，學習機發出聲音，這樣就可以和正常人甚至是盲人交流；對于學困生，學校專門安排了專職的輔導老師。如果有哪個孩子學習跟不上了，會有專門的老師替他們補習。

澳大利亞的教育與我們的教育比較，有很多不同的地方，如我們小學的老師都是學科專任老師，語文、數學、英語、音樂、體育、美術都有特定的老師負責教學，而澳大利亞的小學每個班只有一位老師負責各門學科的教學。他們沒有固定的教材，教學內容是從生活的各個方面進行選取，從早到晚，老師一直和學生們在一起。可以看出，這里的老師具備的是各科的知識，而且工作非常辛苦。

在澳大利亞，如果一個人想要當老師，那么他在大學畢業以后，必須要再經歷另外4年的專項學習，取得藍卡（相當于我們的教師資格證）后，才能走上教師的崗位，而且在每年的教學當中，必須要有一定時間的學習與培訓，才能使得自己的藍卡年審過關，這和我們的繼續教育驗證如出一轍。

這里的作息時間沿襲英美一些國家的習慣，早上九點開始上課，十點半有半個小時的早茶時間；第二節課從十一點上到十二點半，接著是一個小時的午餐時間。下午只有一節課，從一點半到三點。每天放學的時候，太陽還是老高的，球場、大街、車站到處都可以看到穿校服的孩子。我們的培訓也是按照這個作息時間表下來的，雖然學習的時間很緊湊，但是每天的早晚卻是很寬松，所以與中國的作息時間相比，還是有它的獨到之處的。

澳大利亞教育方面的許多做法值得借鑒：

1.注重培養學生的自信。

2.注重培養學生解決問題的能力，即從實踐中尋找答案。

3.創設民主和諧的氛圍。老師上課讓人感到很親切，沒有壓力，沒有反感，讓人感到很輕松。

4.有效的小班教育方式。澳洲課堂學生人數比較少。學生的活動時間比較多，教師要照顧的面比較小。分組形式多樣，有時按照數字，有時按照地域，這樣讓更多的學生有更頻繁的交流機會。

5.教室布置豐富多彩，充分展示了孩子的學習成果。

我一路走來，在課堂上學習、在交流中學習、在經歷中學習，收獲了許多，也感悟了很多。我要力爭用自己所學不斷提升自己，用自己所學引領身邊的人，用自己所學影響我教的每一批孩子。■

□編輯王宇華