“情境——說理”教學(xué)模式在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

馮世章

摘 要：“情境——說理”教學(xué)模式在初中思想政治課的教學(xué)中發(fā)揮出了很好的作用，使理論知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中政治；情境；說理

在初中政治課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的說教式和單一接受式教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要。而“情境——說理”的教學(xué)模式則是一種很好的教學(xué)方式，在初中政治教學(xué)中得到了較好的應(yīng)用，它根據(jù)政治課的認(rèn)知規(guī)律，將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)融合在一起，教師可以通過設(shè)置教學(xué)情境，提出相關(guān)問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過探究的方式尋找問題的答案，最終經(jīng)過師生的說理，解答疑問。“情境——說理”的教學(xué)模式既是一次有效的教學(xué)過程，也是促進(jìn)師生情感交流的通道。

一、設(shè)置教學(xué)情境

在“情境——說理”教學(xué)模式下，政治課教師應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境，正確引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)知識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，就能以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境為中心，并結(jié)合學(xué)生的提問，促使政治課教學(xué)順利進(jìn)行，并取得良好的教學(xué)效果。

教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，需要注重情境的感受性和通過情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，設(shè)置的情境應(yīng)包含著情和理，并使之生動(dòng)形象。政治課堂上，教師應(yīng)以飽滿的情緒進(jìn)行教學(xué)，并將笑容和關(guān)懷傳達(dá)給學(xué)生，使政治課教學(xué)充滿生機(jī)和活力。教師可以通過多種方式設(shè)置教學(xué)情境，比如生活情景再現(xiàn)、多媒體演示以及利用語言描繪等。在情境素材的選擇上，教師應(yīng)考慮到現(xiàn)實(shí)性，以學(xué)生親身經(jīng)歷過的事情為主，例如上海世博會(huì)等國家大事或者生活中的小事，通過設(shè)置良好的教學(xué)情境，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

二、提出問題

通過上面教學(xué)情境的設(shè)置，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情境提出相應(yīng)的問題。在創(chuàng)設(shè)的情境中，教師應(yīng)通過啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提出的問題可以是多方面的，既可以是教師通過情境設(shè)置好的問題，也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生多疑多思。在設(shè)置問題時(shí)，教師應(yīng)注意幾個(gè)設(shè)置原則：第一，設(shè)置的問題應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平；第二，設(shè)置的問題應(yīng)具有教育價(jià)值，符合教材大綱的要求；第三，設(shè)置的問題應(yīng)當(dāng)具有一定的開放性和啟發(fā)性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高探究問題、分析問題的能力，使學(xué)生學(xué)懂思想政治課教學(xué)中的政治和道德觀點(diǎn)，并形成他們自己的認(rèn)識(shí)。

在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)掘教材及情境材料中的啟發(fā)性因素，提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，使他們能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，并通過自主探究的方式努力解決這些問題。

三、說理教學(xué)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和問題的設(shè)置，最終都需要說理教學(xué)這一環(huán)節(jié)。在思想政治課教學(xué)中，“說理”是教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)。作為教師，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)問題的分析，用簡潔的語言對(duì)問題進(jìn)行解釋說明，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。通過對(duì)問題的論證分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行歸納總結(jié)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們思維能力和分析解決問題能力得到鍛煉。

例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《交往藝術(shù)新思維》這個(gè)單元時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生解決課程里面的問題，但更重要的是通過這些問題和對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納出人生哲理，并讓學(xué)生了解掌握，這才是“情境——說理”教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教學(xué)目的。如第八課，人與人之間存在著競爭關(guān)系，甚至同學(xué)之間的學(xué)習(xí)也有競爭的因素存在，該怎樣讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作與競爭之間的關(guān)系呢？在本課的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行合作，即合作為主，競爭為輔，只有相互合作，在學(xué)習(xí)上互相幫助、互相促進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)共贏，共同取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。再如第十課，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生誠信做人的道理，才能使他們?cè)趯淼娜松缆飞献叩酶h(yuǎn)。教師要讓學(xué)生通過對(duì)問題的辯論，說出自己對(duì)問題的看法，并將自己的說理和學(xué)生的見解結(jié)合起來，使“說理”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果充分展現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得更有價(jià)值的知識(shí)。

四、“情境——說理”的特點(diǎn)

初中政治課“情境——說理”教學(xué)模式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，能夠有效保證德育功能的發(fā)揮。“情境——說理”的教學(xué)模式可以很好地反映出政治課的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)思想政治課的德育要求進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)思想品德各要素之間的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思想品德有很大的提高，形成良好的品質(zhì)，充分發(fā)揮出思想品德課的德育功能。

第二，需要各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的密切配合。與其他教學(xué)方式不同，“情境——說理”教學(xué)模式需要按照設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，并使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)密切配合，發(fā)揮出這種教學(xué)模式最好的教學(xué)效果，而不宜先說理后設(shè)置情境，這是一種很好的素質(zhì)教育模式。

第三，能夠有效調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。“情境——說理”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，并注重學(xué)生之間的互動(dòng)討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表自己對(duì)問題的見解，因而，促使思想政治課的課堂氛圍較為寬松和活躍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

第四，離不開與其他教學(xué)模式的配合。在初中思想政治課的教學(xué)中，“情境——說理”教學(xué)模式在傳授理論知識(shí)以及培養(yǎng)師生感情方面具有較好的效果，但在習(xí)題練習(xí)、社會(huì)調(diào)查和課程復(fù)習(xí)時(shí)不宜采用這種教學(xué)模式，還需要其他教學(xué)模式相配合。

總之，“情境——說理”教學(xué)模式在初中思想政治課的教學(xué)中發(fā)揮出了很好的作用，使理論知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)德育的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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（連平縣連平中學(xué)）