在數學教學中提高學生綜合素質的實踐與思考

姜振彬

摘要： 在數學教學中，如何轉變教育觀念，創建新的教學模式，切實加強數學教學中對學生綜合素質的培養，是當代數學教師關注的課題。數學教師必須積極探索、努力實踐，切實提高數學學科素質的教育水平，全面提高學生的綜合素質。

關鍵詞： 數學教學綜合素質數學應用能力

在數學教學中，注重學生綜合素質的提高，是數學新課程改革的核心，也是廣大數學教師必須要努力研究和探索的重要課題。如何轉變教育觀念，創建新的教學模式，切實加強數學教學中對學生綜合素質的培養，是當代數學教師必須關注的課題。

一、把提高學生的綜合素質作為教育目標

轉變思想觀念、教育觀念、人才觀念是實施素質教育的前提。轉變觀念的關鍵在于對學生學習主體地位的確定，促進學生全面而各具特長地發展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體，學會創造。

新課程下的數學教學目標就是要面向全體學生，不僅要培養學生的數學素質，更要提高他們的綜合素質。傳統的教育模式不能很好地培養學生的創造能力，由于學生在很多方面的發展和特長都是不一樣的，因而學生之間存在著很大的個體差異。所以，教師要創造條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高，充分發揮學生在學習中的主體作用。在教學中要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與到教學的全過程中來，并在教師的引導下積極思考問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到最有效的開發與運用。

現在的課堂，老師已經習慣了手把手地教，學生們也習慣了不加思考地全盤接受。長此以往，只能使學生對數學越來越敬而遠之。因此，我們一定要把培養學生的能力貫穿于教學活動的每一個環節。

二、準確把握教材中素質教育的豐富內涵

在數學教學中實施素質教育，應根據數學本身的特點，在傳送數學基礎知識、培養基本技能的同時，積極探討數學知識與提高素質的結合點。

1.要注重在教學中進行思想素質的滲透。

數學教學中的思想教育主要有：一是愛國主義教育。通過我國古今數學成就的介紹，培養學生的愛國主義思想。二是通過教材中的有關內容編擬既聯系實際又有思想性的數學題目。反映我國社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內容，使學生潛移默化地受到熱愛祖國的思想教育。

2.注重辯證唯物主義教育。

數學本身蘊涵著豐富的對立統一、量變質變、運動變化、相互聯系、相互制約等辯證唯物主義的內容。在教學中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證觀點闡述教學內容，就能更深刻地讓學生領悟數學知識，提高辯證思維能力，又有利于培養學生的辯證唯物主義觀點，為逐漸形成完整的世界觀打下基礎。

3.注重良好學習習慣的培養。

數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步形成正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、獨立思考勇于創新的精神，并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，使學生終身受益。

三、注重數學應用能力的培養

1.注重知識形成的過程，培養學生用數學的意識。

數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我們不應只是單純向學生講授這些數學知識，而忽視對其原型的分析抽象。我們應當從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識也大有裨益。

2.加強建模訓練，培養建立數學模型的能力。

建立數學模型的能力是應用數學能力關鍵的一步。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是構造一個數學模型的過程。在教學中，可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、科技和當前商品經濟中的一些實際問題。教學教材中的每個知識點都蘊涵著學生生活實際的“切合點”，要引導學生通過觀察、分析、抽象、概括來建立數學模型，培養學生的建模能力。

3.積極創造條件，引導學生運用數學解決生活中的實際問題。

數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決問題的手段和工具，新的數學教材中蘊涵了多種數學基礎知識和方法。在教學時，我們應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計運用數學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數學思想方式武裝學生。

四、注重思維能力和心理品質的培養

無論是數學的產生，還是數學的發展，都與現實生活有著密不可分的關系。新課程改變了舊課程內容中脫離生活實際的情況，強調數學與現實生活的聯系，還特別提出了數學教學是數學活動的教學。讓數學貼近生活，使學生真正體驗到數學不是枯燥空洞的，也不是高深莫測的。數學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數學的趣味和作用。學生生活中的每項活動，都可能找到數學思維，教師必須引導學生將他們生活中相關的事物，用數學思維進行聯系、思考并形成習慣。讓學生感受到數學就在自己身邊，感受到自己的任何活動都可以用數學思維進行思考。這樣，學生的思維能力就會在一次次的鍛煉中提高、發展，達到較高的思維水平。

總之，實施素質教育是新一輪課程改革的核心任務。數學教師必須積極探索、努力實踐，切實提高數學學科素質的教育水平，全面提高學生的綜合素質。