激發興趣，講活課堂

李文

在中學階段的思想政治課中，教師如果只顧照本宣科，學生就會缺乏積極性，昏昏欲睡，這樣的課堂肯定是死氣沉沉、沒有活力的課堂。如何從根本上改變這一情況？俗話說：“興趣是最好的老師。”著名心理學家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”因而，巧用材料，激發學生的學生興趣，把課講活，就顯得尤為重要了。

一、結合時事新聞激發學生的學習興趣

有些學生覺得哲學常識難學，最主要的原因是認為它抽象，很難理解，與現實生活脫節，只是些空洞的說教。為了打破恐懼感，激發學生的學習熱情，最好的方法是聯系現實生活，在實際事例中去認識事物，學到抽象的哲學理論。如“事物發展是前進性與曲折性的統一”，要闡明這個道理并運用于生活，教師只要選取很多國際國內的大事來說明，就可提高學生的興趣，調動學生的積極性。如經過長達15年的艱辛談判，2001年11月10日，在卡塔爾首都多哈舉行的世貿組織第四屆部長會議上審議并通過了中國加入世貿的決定，我國終于加入了世貿組織。長達15年的艱辛談判，說明了事物發展的曲折性；最終順利加入世貿，又說明了事物發展的前進性。如何看待這件事情，我們可以用一分為二的方法來討論，堅持兩點論與重點論的統一。自然而然，學生也會參與討論，并且對哲學產生了濃厚的學習興趣。

二、利用生生互動激發學生的學習興趣

傳統的教學模式只注重學生的分數，教師在課堂上只是一個勁兒地灌輸，學生非常被動，昏昏沉沉地接受知識，何來效率？因此，教師必須改變這種落后的教學方式，改革教學理念，充分調動學生的積極性，把課講活。例如在講授“矛盾的普遍性與特殊性的關系”時，我指導學生排演小品《水果癡》。講述完內容后，我讓學生們來表演。在學生的表演中，我對學生的生動的表演給予充分的肯定后，問他們：“那個要吃水果又不吃水果的人犯了什么錯誤？他能吃到抽象的水果嗎？”然后引導學生展開討論分析，指出“矛盾的普遍性寓于特殊性之中，一般事物通過個別事物表現出來”。這樣，把抽象難學的哲學理論寓于小品中，通過學生的表演、互動討論，讓抽象的道理非常淺顯，不僅使學生的興趣和積極性得到提升，而且提高了課堂教學效率。

三、借助俗語、俚語激發學生的學習興趣

俗語，是在人民群眾長期生活實踐中產生的，既通俗易懂，又蘊涵著豐富的哲理。教師在課堂教學中借助俗語、巧用俗語，可使課堂氣氛活躍，讓學生從中得到啟發、加深理解。如用“一把鑰匙開一把鎖”“到什么山唱什么歌”“看菜下飯”“鹵水點豆腐”等來說明具體問題具體分析；用“牽牛要牽牛鼻子”來說明辦事情要抓重點；用“一豬生九仔，連母十個樣”來說明矛盾具有特殊性；用“金無足赤、人無完人”來說明矛盾具有普遍性；用“撿了芝麻，丟了西瓜”來說明不分主次，抓不到中心和關鍵；用“種瓜得瓜、種豆得豆”來說明內因是事物變化發展的根據；用“一口吃不出大胖子”來說明量變是質變的前提和必要準備；用“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”“紅花雖好也要綠葉扶持”來說明辦事情要統籌兼顧，不能顧此失彼等。教師使用這些俗語、俚語，烘托了氣氛，活躍了課堂，激發了學生的學習興趣，真正把課講活了。又如在講“事物的矛盾具有各自的特點”時，我給學生講了“哭嫁”奇聞：湖北長陽土家族山寨里的姑娘出嫁，不僅出嫁的姑娘自己大放悲聲，而且要請10位未婚姑娘陪哭，俗稱“陪哭十姐妹”。哭法甚為講究：一要聲淚俱下，有聲無淚與有淚無聲都不行；二要哭腔優美，抑揚頓挫，哭成套路；三要講究哭辭，情真意切，感人至深；四要時間較長，哭嫁進入高潮時，新娘子連同陪哭共11人，同放悲聲，淚雨滂沱，儼然一次哭歌大賽。哭聲越濃越妙，預示著新娘子將來的生活越美滿幸福。

（信豐縣第二中學）