新時期下中職語文教學創新性思考

王衛國

摘要 創新教育是現代教育中一種重要的教育理念。新時期下的中職語文教學，賦予了中職語文教學新的內涵，如何對新時期下中職語文教學進行創新是亟待解決的問題。本文從中職語文教學觀念的創新、中職語文教學內容的創新、中職語文教學方法的創新和中職語文教學評價的創新四個方面，關于中職語文教學的創新性策略進行了相關思考，以期對中職語文教學質量的提高有所幫助。

關鍵詞 新時期 中職語文 教學 創新性

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1 中職語文教學觀念的創新

新時期下中職語文教學創新中，教學觀念的創新是關鍵。傳統的教學理念以課堂、課本、老師為中心， 嚴重束縛了學生的思維，新課程理念要求教師擺脫傳統觀念的束縛，在教學過程中，要加強學生在語文實踐活動自主性，要求學生在學習過程中自主地探究問題。學生是教學的主體，也是提高教學有效性的關鍵指標，中職教師應著眼于整體的語文創造力的培養，更新教學理念，強化學生的主體意識，堅持以學生為中心，激發學生的創造性思維。

中職語文教師在日常教學中，要發揮學生的主體地位。對中職語文教師而言，要提高語文課堂教學效率，引導學生充分認識到學習是自己的事，鼓勵學生自由地表達自己的思想，在課堂上語文教師要創設寬松、和諧的教學氛圍，給時間學生主動學習。對中職學生而言，要充分把握好語文課堂的學習時間，變“要我學”為“我要學”，積極發揮主觀能動性，發揮學生自身的主體作用。只有學生這一學習主體提高了學習的意識之后，才能激發學生的創新意識和創新動機，進而促進素質教育要求的落實。

2 中職語文教學內容的創新

在新時期多元化趨勢下的中職語文課堂教學中，語文課本形成了相對封閉的系統，學生除了讀課本以外便很少接觸其他文字材料，教師除了教課本外也很少補充新的信息，學生只能在練習冊上練拳腳，教師也只能在繁瑣分析上進行發揮。語文教學內容的狹隘，使得學生孤陋寡聞，語言運用能力極其低下。所以，教學內容的創新就顯得尤為重要。

中職語文教學內容的創新，要求中職語文教師應從教學實際出發，對教材進行科學有效的整合，通過創新適合中職學生的教材，促進中職學生更好地學習語文。對于現在的中職學生而言，由于語文是實踐性極強的人文學科，因此，要注重提高他們的人文素養。中職語文教師要善于挖掘教學內容的內在樂趣，在課堂中要以文本為中心，根據專業特點和學生成長需要，結合語文教學內容，以文學作品為出發點，進行一些有益的探索和實踐，通過對名作名篇的閱讀與欣賞，注意培養學生的科學精神與人文精神。在分析和探討作品的藝術特色、風格和人文內涵時，從審美的角度準確地把握情感表達、作品風格，并對學生進行教育引導。同時還要適當發揮與拓展，充分利用各種教學資源，將哲學、歷史、藝術等知識加以滲透與融通，不僅可以使學生整體知識結構更為全面，而且還可以開闊學生視野。語文課進行人文素質教育十分必要和緊迫，在對文學作品分析講解的過程中，幫助學生正確欣賞和理解各種文學現象，要注意把人文精神的培養貫穿于教學過程的始終，同時根據人才培養目標和培養模式，從培養學生職業技能的層面出發，讓學生將感悟轉化為積累的經驗，盡可能地安排應用寫作，促進學生的語文應用能力向職業能力的遷移，讓學生在進入社會后能學以致用。

3 中職語文教學方法的創新

在語文教學中，傳統的語文教學方法過于古板，學生學習積極性不高。在新課改理念的指導下，語文課堂教學方法的創新勢在必行。語文教師在教法上要避免千篇一律，課型呆板、單一，就應積極采取靈活多變的教學手段，改變枯燥無味的課堂教學形式。與此同時，中職語文教師還要注重因材施教，增強教學的針對性，可以轉變學生的學習方式，通過創設情景來激發學生的內在動力，讓學生多方位地參與語文學習的實踐，提高學生參與學習語文的興趣，對于創新精神與實踐能力的培養具有重要意義。

隨著多媒體技術的發展，現代多媒體教學在語文課堂中的應用，為教學的創新提供了一個平臺。如：教師在一節課中，可以利用制作好的課件切到多媒體平臺進行講評，可以對容易出現的錯誤進行演示，還可以向學生展示與本節課內容有關的圖片、詩詞、歌曲、影視作品等。這樣語文教學方法的合理交叉使用結合，呈現出多樣性。中職語文教學方法的創新，充分體現現代技術教學的應用，發揮其整體功能。在中職語文教學中，豐富的教學方法是使學生由被動學習變為主動學習的有效途徑，通過教學方法的創新，不僅鞏固了語文基礎知識，而且提高了語文應用能力，使學生獲取更多的語文知識、技術技能，培養學生獲取信息和分析信息的能力，進而讓他們更加喜歡語文，樂于學習語文。

4 中職語文教學評價的創新

在當前中職語文的課堂教學中，大多數中職語文憑一套試卷考核學生的語文能力，是中職學校中很普遍的做法，這種考核方法不利于中職語文教學有效性的提高。中職語文對學生的考試考核評價，應依據中等職業教育的培養目標，以全面素質和職業能力為主，所以教師在對學生考試考核評價時，應重視定性評價，加強形成性評價，鼓勵、引導學生大膽創新，對學生肯定性的評價對學生具有重要的影響，積極評價學生，培養創新精神，有利于學生的綜合素質的提升。在實際教學過程中，只要有利于學生職業能力的發展，教師都要積極鼓勵并加以正確引導。

中職語文教學評價的創新，不僅關注學習結果，更要關注學習過程。不僅要對基礎知識與基本技能掌握情況進行評價，更要對學習能力、科學探究精神以及情感、態度、價值觀等方面進行全面評價，只有對中職語文教學評價進行創新，才能創造出適合學生發展的教育。其中，通過對學生的學習情況進行綜合評價檢測，實現評價方式由單一的筆試變為綜合性評價，評價主體由教師評價變為多元主體共同評價，評價過程由一次性終結評價變為發展性評價，有利于提高中職語文教學的教學質量。

5 結語

總之，中職語文的學習關系到學生將來的發展，中職語文教學需要創新為它注入活力。作為一名中職語文教師，在中職語文教學過程中，必須結合中職學生的心理特點和就業導向，堅持從學生的實際情況出發，不斷優化教學方法和利用現代化教學手段，積極探索中職語文教學創新的策略，只有把創新教育巧妙地融入中職語文教學，才能發揮語文教育在職業人才培養方面的獨特作用，為社會培養出高水準、高技術的創造型人才。

參考文獻

[1] 林慧娜.中職語文教學中創新教育的策略[J].廣東科技，2009（6）.

[2] 歐陽超.中職語文創新型教學研究[J].吉林省教育學院學報，2008（3）.

[3] 趙凌云.探討中職語文課堂教學的創新[J].科技創新導報，2011（7）.

[4] 鐘少慧.淺談語文課堂創新教育的實施[J].文學教育（上），2010（10）.

[5] 莊晨曦.對新課標背景下中職語文教學的思考[J].中等職業教育，2011（35）.

[6] 李娜.中職語文教學創新探討[J].天津職業院校聯合學報，2011（9）.