初中英語教學(xué)與其他學(xué)科的整合及滲透

曾春森

摘要： 在初中英語教學(xué)中實(shí)行跨學(xué)科教學(xué)，充分整合各種教學(xué)教育資源，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、探究和創(chuàng)造的能力與跨文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞: 初中英語 學(xué)科整合教學(xué)滲透

初中英語，作為一門語言基礎(chǔ)學(xué)科，包括了文學(xué)、歷史、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科。在英語教學(xué)中有意識(shí)地探索跨學(xué)科英語教學(xué)，讓學(xué)生獲得英語知識(shí)的同時(shí)學(xué)到其他學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.與語文科的整合

作為語言學(xué)科，語文和英語有著很多共同點(diǎn)，英語教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及語文知識(shí)。一些有趣的英語諺語不但能考查學(xué)生的英語水平，還可以積累語文知識(shí)。如：Where there is a will，there is a way.有志者，事竟成。

2.與信息技術(shù)教育的整合

英語教育與信息技術(shù)教育的結(jié)合往往能取得令人意想不到的效果。例如，課堂創(chuàng)設(shè)的問路情境可以借助信息化教學(xué)方法和手段，通過向?qū)W生展示圖、文、聲、像和動(dòng)態(tài)視頻，將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的圖片和動(dòng)畫。在學(xué)生歸納問路的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，用Flash展示問路情景，并與PPT結(jié)合設(shè)立一些問答句。英語教育通過與信息技術(shù)教育的結(jié)合，使枯燥的書本變得有趣、簡單易懂，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.與數(shù)理化科的整合

中學(xué)各門功課之間關(guān)系密切，運(yùn)用得當(dāng)能取得良好效果。有一次做英語練習(xí)，有一道關(guān)于高爾夫球桿根數(shù)的題我不明白，本著激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原則，我把它交給一個(gè)數(shù)理化成績比較好的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他不僅給我講明白，還把原文及答案向全班公布、講解，自此，我有意識(shí)拿些用英語編的數(shù)理化題目讓他們翻譯并做出答案，還要講給全班同學(xué)聽。通過與數(shù)理化科的整合，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)英語的積極性。

4.與歷史科的結(jié)合

歷史知識(shí)，特別是一些婦孺皆知的故事的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中英語第二冊(cè)中講到情態(tài)動(dòng)詞“have to”的用法，書中列出以下句子：I have to clean the room.Do they have to go to the hospital?從以上句中可以看出“have to”這個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的特殊性，即它除了其后跟動(dòng)詞原形這一用法與其他情態(tài)動(dòng)詞一致以外，其他用法皆與實(shí)義動(dòng)詞一樣。此時(shí)，教師可以引用一些有趣的歷史典故。比如把“have to”比喻成《三國演義》里的徐庶，身在曹營（情態(tài)動(dòng)詞）心在漢（實(shí)義動(dòng)詞），還可以啟發(fā)學(xué)生說出它是一只披著羊皮（情態(tài)動(dòng)詞）的狼（實(shí)義動(dòng)詞）的比喻，這樣的比喻，學(xué)生很快掌握了“have to”的用法，而且印象深刻，不易遺忘。所以，英語教育與歷史科的結(jié)合，使英語教育變得有趣，有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)中滲透德育

對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)不能僅靠說教，而要有意識(shí)地以某些知識(shí)點(diǎn)為主展開潛移默化的熏陶教育。在英語學(xué)習(xí)中讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)對(duì)自身、社會(huì)及國家的意義，可以加進(jìn)一些外國的文化，讓學(xué)生可以客觀地看待不同的文化，樹立正確的價(jià)值觀等。在組織活動(dòng)和學(xué)習(xí)中進(jìn)行無痕滲透和有目的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)獲得成長過程中的非智力因素。

6.教學(xué)中滲透愛國主義教育

根據(jù)課本內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行英語交流時(shí)，可以滲透愛國主義教育。以中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)為例，教師可以為學(xué)生簡單地介紹愛國主義詩人屈原，并提出相應(yīng)問題，如：“what can we learn from Qu yuan?”（我們從屈原身上學(xué)到了什么？）學(xué)生們展開了熱烈的討論，并回答：“Everybody should love his motherland.We are studeants，we should study hard so that we can make China stronger when we grow up.”（每個(gè)人都應(yīng)該熱愛祖國，我們是學(xué)生，現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)以便長大后報(bào)效祖國。）通過與學(xué)生的英語交流，在英語教育中滲透愛國主義教育。

參考文獻(xiàn)：

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