小學高年級學生數學學習興趣的培養策略

何灝

摘要小學生數學學習興趣隨著年級的增長而逐漸降低，這也造成了小學高年級有部分學生數學成績較差。這除了小學高年級數學知識難度的加深，學生原有數學基礎較差等原因外，教師對待學生的態度，教師教學方式方法等因素也直接影響到了小學高年級學生對數學學習的興趣。筆者在此結合實踐談談小學高年級學生數學學習興趣培養策略。

關鍵詞興趣；培養；策略

一、利用數學文化教育激發學生數學學習興趣

數學作為一門基礎學科，有著悠久的歷史，但是通過平日學生進行的交流以及問卷調查發現，高年級學生對數學史的了解太少，甚至沒有。通過調查問卷我也了解到，學生對于課堂上介紹有關數學史知識很感興趣，這也說明在課堂上通過數學史的滲透能夠激發學生的數學學習興趣。實際上關于數學史的內容教材當中已有些涉獵，主要作為閱讀材料出現，有些教師為了不耽誤上課時間，讓學生自己課后閱讀或直接越過也不提示，加上學生主動學習的欲望又不高，課余時間不能主動去閱讀，使得學生在這方面知識很匾乏。另外在做調查的過程中，通過與學生們的交談了解到，雖然是高年級了，但仍有喜歡聽故事的習慣，希望教師在課堂上能講一些與當天學習內容有關的數學小故事，能夠增加他們學習數學的興趣，加深去當天學習內容的印象。因此，在平日教學中，我結合教材，在教學上適時、適當地向學生介紹一些數學史、古今中外數學家故事以及數學趣聞，很好的激發學生的興趣和求知欲。實際上數學中的不少公式、定理，用數學家姓氏命名的，其背后都有一個個動人的精彩的故事，如：介紹高斯的成長歷程；講圓周率時，講一講祖沖之的成就；在講有趣的測量的時候，以曹沖稱象的故事導入；在講比的時候，向學生介紹一下“黃金比”，并欣賞一些黃金比的作品；在講雞兔同籠問題時，介紹一下這類問題最早記錄在大約公元4世紀左右的《孫子算經》中……通過數學故事的講解和數學史的介紹，不僅激發了學生上課認真聽講的熱情，提高了學生學習數學的興趣，而且還幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程，對今后的學習也起到了很好的補充和促進作用。

另外，在平時我安排同學們利用課后的時間搜集一些數學故事等，做成數學小報；利用學習的數學知識，對自己一天或一周的學習生活進行調查等活動，我覺得效果非常好，同學們參加此活動積極性很高，激發了同學們學習數學的熱情。而且考慮到不影響課堂教學，所以選擇在課后時間內自愿完成，絕大多數的學生表現出了極大的熱情，積極主動的完成了這些作業外的任務。在對同學們進行數學文化教育的實驗中，同學們的數學學習興趣的確提高了很多，同學們不再認為數學是枯燥無味，數學只是計算、證明，它也有歷史文化。

二、利用數學與實際生活相聯系的特征激發數學學習興趣

數學最大的魅力就是它的實用。它是人人必需，個個必用的一種工具，而任何知識的學習，有用才會有學的興趣。現行的北師版數學教材內容生活化，數學信息鮮活，時代氣息濃，知識面廣。小學高年級學生隨著年齡的增長，心理上越來越渴望獲得別人的認同，通過運用所學知識解決一些生活上的實際問題，能夠使學生這種心理得到滿足。因此引導學生利用所學知識解決實際問題，能很好激發學生的學習數學的興趣，尤其是那些與學生有直接關系的數學問題，更能引起學生學習數學的興趣。例如：在講完平面圖形面積后，讓學生幫助老師計算一下裝修房子需要買多少平的地板，如果知道了單價，應該帶多少錢去買？講完了百分數后，讓學生算算存1000元，一年后扣去利息稅，可得本息多少？買20000股票漲了8%，可以獲利多少元？一種游戲軟件原價120元，現在打七折銷售，現在買的話可能省多少錢？我還給學生出了這樣一道題：有一種酸奶，有三種包裝，分別是1000mL，500mL，200mL，價錢分別是9.70元、5.00元，2.60元，現在要買2.4mL酸奶，怎么買合算？這些應用性問題就發生在學生身邊，也是學生最感興趣的，解決這些問題的過程中，學生的思維是最積極，最活躍的。在教學程中注意指導學生應用所學的數學知識去解決日常生活中的實際問題，實際上就是給學生架設起一座通向數學宮殿的興趣之橋，使學生在不斷的實踐探索過程中去體會學習的快樂，去發現興趣的源泉，并在解決問題的同時感受到自己的勞動所取得的成就，體驗到戰勝困難后的歡樂，學習數學的興趣將得到持續的發展和進一步開拓。

三、利用計算機輔助教學激發數學學習興趣

現代化的教學技術，感覺功能十分強烈，計算機輔助教學集聲音、文字、色彩、圖像功能于一體，以其色彩絢麗，直觀形象的特點，為學生提供了“看、想、做”的機會，有利于激發學生的學習興趣，促進學生發揮學習的積極性和主動性，有利于學生的發展，有利于教學的開放性。小學生因其經驗和經歷有限，空間想象力尤為缺乏，函需加強空間想象能力的培養，而空間與幾何的知識在小學教材中又占有比較大的比例，特別是到了高年級，許多學生覺得空間和圖形這部分的知識變化最多，知識比較難學，基于這種情況，我在課堂中利用了了計算輔助教學，通過計算機課件的直觀演示，調動了學生的興趣，也幫助學生發現規律，構建知識，激發學生的學習興趣，培養了學生的空間想象能力，提高了學生的學習成績。但也有部分學生表示不喜歡多媒體教學，他們表示有時看不清，也有的認為多媒體教學令他們不能集中注意力在數學知識的學習上。這反映了只有適當地運用多媒體教學，才能激發學生的學習興趣。

總之，小學高年級學生數學學習興趣的激發策略可以是多種多樣的，關鍵是教師要深入研究學生，懂得他們的實際心理需求，在這個前提下的措施才能是真正有效的。