如何組織初中語文課堂教學

高洪偉

課堂是學校教育的主要渠道，教師作為執教者是課堂教學成功的關鍵。一個成功的課堂教學取決于多方面的因素，如學生、教材、教學觀念、教學方式等，這些教師都要考慮到，要周全地組織教學，科學地看待教學工作。作為一名語文教師，下面我就如何組織初中語文教學談談教學心得體會。

一、抓好語文基礎知識的復習

基礎知識是學生學習的根本，只有基礎知識掌握得牢固才能深化學習能力。考試時基礎知識是重點。因此，語文教師在教學中不能忽視學生基礎知識的掌握程度，要引導學生扎實地進行積累。由于基礎知識的容量大，教師在教學中要落實到位。

1.集體備課，統籌安排。語基部分考點多，容量大，尤其是配套練習非常多，單靠一個人的力量是無法很好地完成教學任務的，因此，合作顯得尤為重要。在開始整個專題的教學之前，備課組長應對這一部分的復習備考作一個統籌安排。這個統籌安排是指不僅要把這部分放在整個語文備考過程中來計劃，而且要單獨對這一部分的復習有大致的安排，如上多長時間，每個專題分配多少個課時，講多少，練多少，事先都應有一個統一規劃。我校針對上一屆學生對古詩詞鑒賞感到比較困難這一問題，在八月份補課時先行復習了古詩詞鑒賞，九月份正式開學后就進行了語基和作文的穿插復習。第一周，講評月考試卷后，用2課時講實詞；第二周虛詞2課時，熟語2課時，然后是作文審題；第三周用4課時完成病句的復習，然后復習作文審題。這個教學計劃是備課組長在開學之初就做好的。做好這個規劃之后，召集全部備課組的成員，互相探討，分配任務。講完專題后，除了課堂練習，老師們還分工設計出該專題的配套練習，以對課堂知識進行消化和鞏固。老師們進行分工合作，每人完成自己應該完成的部分，實現資源共享。這樣既可節約資源，又可減少工作量，學生也學得比較扎實，不失為一個好辦法。

2.精講多練，一課一得。語基題的解答存在一些技巧性的問題，但在更大程度上，“語言文字表達與運用”需要識記，需要積累，需要學生進行大量練習，并在練習的基礎上進行歸納總結，培養語感，形成規律，然后方可以不變應萬變。老師總結出來的東西終究是老師的，學生自己找到的方法才是自己的。因此，對這一部分的教學，教師宜精講多練。每節課都要做到目標明確，講析典型，點撥到位，不必一節課從頭講到尾，可留出首尾的時間讓學生自己動筆做練習。剛開始教學，我總是害怕講得少了學生不懂，結果發現講得多效果不一定好，不如講到點子上，讓學生學習得有針對性。

二、用多媒體技術輔助課堂教學

以往的中學語文教學中，教師僅憑口授講解和板書，教學形式單調，語文教材中涉及的背景、作者思想感情、教材的內涵等不能充分讓學生感受到。教學過程很枯燥，學生缺乏學習的興趣，導致教師教得累，學生學得也累。現代化教學技術的運用，讓語文教學發生了很大的改變，學生有了不一樣的學習體驗，提高了學習效率。多媒體集多種功效于一體，創設圖文并茂的學習情境，讓教材的展現更加直觀、具體和形象，把書本抽象的文字符號變成立體、動態的形象，學生能夠看得見、聽得見，比以往單詞的死記硬背更具有說服力，也容易被學生認知，符合學生的感性思維特征，因此能極大地吸引學生，提高學生的注意力。

有些教材內容豐富、抽象復雜，學生在體會的時候感覺很困難，甚至教師費盡口舌也難以奏效，有一種說不清、道不明的遺憾。如果能將這種知識形象化，就能使學生在具體生動可感中眼到心到，感知深切。對于教學中的難點和重點，靠教師的重點提醒是不足以引起學生注意的。而多媒體能將教師講不清或者講不深入的知識全方位地展現出來，利用聲音、圖畫、文字、音樂、視頻等功能給予學生強大的感官沖擊，加深學生對重點知識的印象，填補教師語言教學的空白，降低學生的理解難度，使知識變得鮮活，縮短理論知識和學生感性認知之間的距離，提高學生的理解能力。

不可否認，多媒體在課堂教學中發揮著很多傳統教學所不具備的優越性。但是，有些教師對多媒體的認識有誤區，多媒體與語文學科的整合力度不夠，對教學有負面影響，這就需要廣大教師引起注意。多媒體是課堂教學的輔助手段，是學生探究學習的認知工具，要發揮它的高效作用，教師就要合理運用。而有的教師忽視了這一點，比如：①一節課都離不開多媒體，由以往的“人灌”變成了“機灌”，教師只要操作鼠標就完成了教學。教師的工作量是大大減少了，但是學生卻進入了另一個學習誤區。眼睛盯著多媒體，造成視覺疲勞，一晃而過的信息讓學生不能對重點知識集中注意力。多媒體雖然是必不可少的，但是也不能取代常規的教學，如教師對知識的講解，師生之間的互動，板書的注解等。②有的教師制作的多媒體課件過分關注外在的表現形式，畫面花里胡哨，講究色彩的視覺效果，學生看得眼花繚亂，雖然很吸引學生，但是課后學生不知道講了什么內容，要掌握哪些知識，不能發現多媒體內容與教材內容的關聯，造成資源浪費。因此，教師制作多媒體課件不能太過花哨，而要符合學生學習的實際，從教學目標、教材重點知識抓起，做到有針對性，不能華而不實。教師提高多媒體運用的效率就是提高自己對多媒體的運用能力，要制作出優秀的多媒體課件，在教學中靈活運用。

三、建立良好的師生關系

師生關系是決定教學效果的潛在因素，在無形中影響著教師的教學效果和學生對學習的態度。良好的師生關系能夠形成教學相長的教學局面，師生之間融洽相處，溝通順暢，推動教學活動的良性循環。反之，師生之間關系疏遠，甚至對抗，就會導致教與學的背離，師生之間在思想上不能達成一致，沒有共同的目標，教師的教學活動只是在做無用功。現代教學越來越注重師生關系對教學質量的影響，聰明的教師非常重視與學生建立良好的師生關系。建立良好的師生關系，學生就對教師認可和信服，對教師有好感，愿意接受他的教育，學習上有興趣，積極參與，學習效率也高。

總而言之，課堂教學不是一個機械的過程，也不應是學生眼中枯燥乏味的事情。課堂是傳授知識的途徑，課堂教學是一門藝術。教師課堂教學工作需要充分準備和計劃，這樣才能保證教學中面對學生做到心中有數、知己知彼、有的放矢，最大限度地保證學生的學習收獲，取得良好的效果。