初中生語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題及對(duì)策

方向

摘要： 當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生課外閱讀能力普遍較弱，受廣大教師高度關(guān)注。根據(jù)新課程理念的相關(guān)要求，文章針對(duì)初中語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生課外閱讀問(wèn)題對(duì)策

新課標(biāo)以全新的理念談到了初中語(yǔ)文課外閱讀的問(wèn)題，要求學(xué)生:（1）擴(kuò)大閱讀面，“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬自己的視野，廣泛閱讀各種類型的讀物”。（2）課外閱讀量不少于260萬(wàn)字，“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，3年累計(jì)不少于6―9部名著，9年累計(jì)“閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。這同語(yǔ)文課程的基本理念是一致的。所以，教師除上好課外，還應(yīng)該有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生參與課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，這是語(yǔ)文教師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、目前學(xué)生的閱讀還存在很多問(wèn)題

課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開卷有益”；過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風(fēng)盛行，快餐式閱讀之風(fēng)見(jiàn)長(zhǎng)：學(xué)生對(duì)課外閱讀隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵(lì)，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢等。

（一）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。

學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，課余時(shí)間部分用在應(yīng)付老師的作業(yè)上，課外閱讀自然受到影響。另外，許多家長(zhǎng)不支持孩子課外閱讀，甚至學(xué)生本人對(duì)課外閱讀也態(tài)度冷漠，原因就在于怕課外閱讀占用了課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)缺少文化氛圍。

學(xué)校圖書館的利用率不高，學(xué)生閱讀時(shí)間安排不固定、不集中。不少學(xué)校圖書館藏書比較多，但學(xué)生喜歡的圖書并不多，很難滿足中學(xué)生讀書的需要。許多學(xué)生家庭藏書不多，家庭生活不富裕，家長(zhǎng)沒(méi)有引導(dǎo)孩子讀書的意識(shí)，家庭缺少文化氛圍。另外，受社會(huì)大環(huán)境的影響，當(dāng)代初中生普遍存在浮躁的習(xí)氣，更多地把自己的關(guān)注點(diǎn)放在外部世界：追求物質(zhì)的享受，追求網(wǎng)絡(luò)及影視作品的刺激，對(duì)于嚴(yán)肅讀物或經(jīng)典書籍覺(jué)得疏遠(yuǎn)、隔膜，感覺(jué)讀起來(lái)費(fèi)勁，沒(méi)有閱讀興趣。

（三）課堂閱讀教學(xué)的效率低下，教師對(duì)課外閱讀重視不足。

受應(yīng)試之風(fēng)影響，不少語(yǔ)文教師將課堂閱讀的主要目的定位在訓(xùn)練應(yīng)試技能上，優(yōu)美的文章被肢解成一道道試題，學(xué)生面對(duì)它望而生畏，閱讀興趣自然大打折扣。課堂閱讀教學(xué)以教材為本，教師的閱讀教學(xué)觀念停留在“教教材”階段，以講解分析為主，學(xué)生在課堂上很少有自主閱讀的機(jī)會(huì)。真正具有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力根本意義的課外閱讀，因?yàn)榕c應(yīng)考無(wú)直接關(guān)系而不受重視。

（四）中學(xué)生課外閱讀興趣不高，停留表層不能深入。

目前，很大部分中學(xué)生閱讀量不夠，閱讀面極其狹窄，閱讀習(xí)慣不好，閱讀能力低下。導(dǎo)致讀不通課文、寫不順作文；語(yǔ)文讀寫水平低，貧乏常識(shí)性知識(shí)，對(duì)閱讀材料所述內(nèi)容的理解只停留在表層，無(wú)法深入到材料的字里行間理解閱讀材料的思想內(nèi)容、作者的寫作意圖、文字的深刻含義。這一現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。著名語(yǔ)文教育家于漪、程紅兵一針見(jiàn)血地指出：“缺少閱讀，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)是釜底抽薪；缺少閱讀，對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成是致命的一擊?！?/p>

二、針對(duì)這些問(wèn)題，采用相應(yīng)對(duì)策

（一）精心選書，開闊視野。

教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計(jì)劃地開列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書目外，教師還要在平時(shí)關(guān)注出版動(dòng)態(tài)，留意報(bào)紙雜志，關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)圖書，但又不被媒體左右，關(guān)注獲獎(jiǎng)作品又要考慮學(xué)生的閱讀實(shí)際，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。

（二）強(qiáng)化閱讀，合理引導(dǎo)。

課外閱讀不是簡(jiǎn)單列舉書單，而是要教師細(xì)心指導(dǎo)，否則就變成學(xué)生“自由閱讀”，這樣閱讀質(zhì)量不高。因此，要提高閱讀成效，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

1.激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中，樹立起榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)于成才的重要性；介紹身邊一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書事跡，用活生生的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；在課文教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展開去，閱讀有關(guān)的書籍資料。這樣學(xué)生不僅擴(kuò)大了閱讀面，而且引起了對(duì)名著的興趣。

2.進(jìn)行方法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)在課外自己閱讀，采用瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫讀書筆記等積累知識(shí)，把零碎的知識(shí)集中起來(lái)，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。

3.明確目標(biāo)任務(wù)，合理安排時(shí)間。明確任務(wù)，合理安排，階段實(shí)施，讓學(xué)生逐步完成，培養(yǎng)閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀躍遷，保證閱讀任務(wù)的順利完成。閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間在課余、假期，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。自習(xí)課上學(xué)生進(jìn)行默讀，早讀時(shí)用10-15分鐘時(shí)間朗讀，這都是應(yīng)該得到允許的。總而言之，在完成教材任務(wù)的前提下，在課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，是無(wú)可非議的。

（三）培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀動(dòng)力。

閱讀興趣是人們獲取知識(shí)、研究問(wèn)題、探索未知的一種認(rèn)識(shí)傾向和心理素質(zhì)，是人們對(duì)閱讀某種出版物的一種特殊的情緒傾向。“興趣是最好的老師”。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地、很投入地到書的海洋中去遨游。怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

1.舉辦讀書交流活動(dòng)，激發(fā)閱讀熱情。為了使閱讀成為一種持久的自覺(jué)活動(dòng)，充分肯定學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解是非常重要的。除了教師的肯定外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)在更多人面前展示閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。蕭伯納曾說(shuō)：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想?！?/p>

2.突出閱讀的個(gè)性化特點(diǎn)，放手讓學(xué)生與文本自由對(duì)話。閱讀是一種個(gè)性化的心智行為。保護(hù)個(gè)性、釋放個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性是現(xiàn)代中學(xué)生的普遍心理，他們渴望運(yùn)用自己的審美觀、人生觀、價(jià)值觀等審視文學(xué)作品，從而表現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與思索，絕不只是對(duì)文本的被動(dòng)接受者。學(xué)生對(duì)文本的接受過(guò)程實(shí)質(zhì)上是對(duì)作品的一種再創(chuàng)造過(guò)程。正如王夫之《船山遺書》所言：“作者用一致之思，讀者各以其情而自得?！?/p>

（四）組織活動(dòng)。

開展多種多樣的課外閱讀活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志，進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)極其有效的方法。在班中建立課外閱讀興趣小組，定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流；還可舉行報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽、讀書心得、辦報(bào)紙等活動(dòng)，讓同學(xué)們將自己在課外閱讀中得到的知識(shí)拿到課堂上來(lái)，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，每人都有一種收獲感，從而更加激發(fā)課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀成果。

我相信學(xué)生一旦真正進(jìn)入了課外閱讀的海洋，必將會(huì)鍛煉成乘風(fēng)破浪的水手，在知識(shí)海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。