素質(zhì)教育中的語文學(xué)習(xí)方式

白干鋒

摘要： 中學(xué)語文學(xué)習(xí)方式不但要有在教師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)，而且要有與生活相溝通的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生運(yùn)用研究性的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，面臨的挑戰(zhàn)更大，意義也更大，收獲也更多。與生活相溝通的語文學(xué)習(xí)方式，就是把生活作為學(xué)習(xí)語文的課堂，在生活中汲取語文的營養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育學(xué)習(xí)方式研究性學(xué)習(xí)溝通學(xué)習(xí)

在新課程校本教研改革中，中學(xué)語文學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了許多體現(xiàn)新課程、新理念的語文學(xué)習(xí)方式。但隨著素質(zhì)教育的全面展開，語文的學(xué)習(xí)方式不但要有在教師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)，而且還要有與生活相溝通的學(xué)習(xí)方式。

一、教師指導(dǎo)下研究性的語文學(xué)習(xí)方式

研究性的語文學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)或社會生活中選擇、確定自己感興趣具有能力研究的專題，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，在研究過程中認(rèn)識客觀世界或個人的某個問題，從中學(xué)得語文知識，運(yùn)用語文知識和提高語文能力的學(xué)習(xí)活動。如課題研究、科學(xué)實驗、文獻(xiàn)研究和項目活動設(shè)計，都可以是語文研究性學(xué)習(xí)。而且由于研究性的語文教學(xué)具有開放性、問題性、社會性和實踐性的特點，對學(xué)生語文知識的儲備整合、靈活運(yùn)用、總結(jié)提煉、反思重構(gòu)有較高的要求，學(xué)生運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，面臨的挑戰(zhàn)更大，意義也更大，收獲也更多。

例如，新學(xué)期開學(xué)，此時正值秋色宜人、天朗氣清、喜迎豐收之際。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了描寫秋天的課文后，對季節(jié)的變換、秋天的風(fēng)景、動植物的生長活動等問題興趣漸濃。我建議他們課前課后主動觀察和思考，選擇一兩個感興趣的問題進(jìn)行課題研究。對此學(xué)生興致很高，紛紛投入到了有趣的研究中。報上來的選題五花八門，從中可以看出學(xué)生的興趣的差異和注意的廣泛。

在研究中，學(xué)生找出了《十萬個為什么》和《百科全書》，閱讀了許多關(guān)于秋天的文字、詩歌、散文、成語和科普文章，咨詢請教了老師和家長許多自己搞不明白的問題，還制作了幾件標(biāo)本。他們大多能細(xì)致地觀察，耐心地等待，積極地試驗，不斷地發(fā)現(xiàn)，一有收獲便爭相轉(zhuǎn)告，一有分歧就爭得面紅耳赤。最后，他們每一點每一滴的發(fā)現(xiàn)和體驗都化作了課堂上的熱烈討論和寫話本上的行行文字，這些文字雖然篇幅很短，難脫稚氣，有幾個錯別字，有一兩句不太通順的話，但非常真實、鮮活、充滿童趣。這樣的研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生“眼見為實”的科學(xué)精神和不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還使學(xué)生更加熱愛大自然，熱愛生命和生活。

我認(rèn)為，在研究性的語文學(xué)習(xí)中的問題情境、實踐體驗和表達(dá)交流的每一個階段，學(xué)生的語文知識和語文能力都會因為積極的運(yùn)用而得到鞏固和發(fā)展。對于課內(nèi)的學(xué)習(xí)來說，這好比來自根基的養(yǎng)分容易吸收而源源不斷。

二、與生活相溝通的語文學(xué)習(xí)方式

我理解的溝通生活的語文學(xué)習(xí)包含生活學(xué)習(xí)語文和通過語文學(xué)習(xí)生活兩方面。一方面向生活學(xué)習(xí)語文，就是把生活作為學(xué)習(xí)語文的課堂，在生活中汲取語文的營養(yǎng)。另一方面通過語文學(xué)習(xí)生活，就是把語文學(xué)習(xí)中形成的正確的世界觀、價值觀、積極的情感、頑強(qiáng)的意志用于生活，使語文與做人相一致。

新的教科書中“立德”、“立志”和“歌頌美好生活”的課文占了許多，而且大多是生活中真實存在的人或發(fā)生的事。學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的課文，不僅學(xué)習(xí)了歷史，接觸了人倫，而且認(rèn)識了生活、社會。可以說學(xué)習(xí)這樣的課文就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)做人。

新課程語文教學(xué)注重口語表達(dá)，這與學(xué)生的日常生活是分不開的。教師在教學(xué)中，要盡量創(chuàng)造雙向互動的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動參與口語交際實踐。要使學(xué)生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會。生活中，讓學(xué)生選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，分別同他們做一次深入的交談，爭取從他們那里得到中肯的意見和建議。然后，再把這些日記拿回家去，征求父母的意見，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求，同他們商談，達(dá)成比較一致的意見，以此達(dá)到強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練的目的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源進(jìn)行了這樣的表達(dá)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”的確，作為一門具有開放性和富有創(chuàng)造力的課程，能夠充分地開發(fā)生活中蘊(yùn)含的課程資源，是一件富有挑戰(zhàn)性的工作。在實際教學(xué)中，我聯(lián)系生活實際，開發(fā)新的課程資源，和學(xué)生們一起展開了一次頗有意義的語文綜合實踐活動，學(xué)生從中受益匪淺，我也真正體會到了創(chuàng)造帶來的樂趣。

如2011年的第一場大雪突然而至，校園里歡呼雀躍，笑意盎然。看到這樣的場景，我忽然想到，何不展開一次以“雪”為主題的綜合實踐活動呢？學(xué)生們一定喜歡。語文課上，我放棄了原來的教學(xué)計劃，讓學(xué)生分成小組到操場上與雪來個零距離的接觸。雪，給我們塑造了一個潔白的世界，任何人走入其中，都不能不感嘆大自然的神奇。同學(xué)們在雪地里奔跑著、跳躍著、喊叫著，盡情地抒發(fā)著他們心中的快意。快下課了，我把同學(xué)們喊到教室，他們依然余興未盡。抓住良機(jī)，我啟發(fā)學(xué)生：“你們喜歡雪嗎？”“喜歡。”他們異口同聲地說。“有很多詩人、作家和我們一樣喜歡這美麗的雪，他們寫下了許多描寫雪的詩句、文章，同學(xué)們課后了解一下，明天，我們再面對雪花大聲朗誦你們找到的詩句，好嗎？”“好。”同學(xué)們個個摩拳擦掌，愉快地接受了這個任務(wù)。

第二天的語文課上，學(xué)生們早早就把自己記錄或是搜集到資料的作業(yè)本擺在課桌上，個個帶著胸有成竹的神情。有詩歌、有散文、有詞，文種繁多。我從中挑出具有代表性的作品，讓他們大聲朗誦，他們每個人都非常投入地吟誦著，他們陶醉在這美麗的大自然中，他們陶醉在這美好的文字里。看著他們自在、自得的樣子，我由衷的高興——語文教育的最高境界不就是如此嗎？

這次實踐，我沒有局限于課本，而是根據(jù)生活實際和同學(xué)們的興趣，大膽地開發(fā)了新的課程資源。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野已不再局限于課堂，而是那豐富有趣的內(nèi)容、鮮明生動的形象、真切動人的情意，使語文學(xué)習(xí)變得那么有吸引力。由此可見，做生活的有心人，努力開發(fā)新的課程資源，封閉的語文教學(xué)將變得開放，窄小的語文學(xué)習(xí)空間也會不斷擴(kuò)大，我們的語文課堂也將具有蓬勃的生命活力。生活，永遠(yuǎn)都是語文課程的一片沃土，只有深深根植于生活，語文課堂才會發(fā)芽、開花、結(jié)果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教學(xué)充滿了生命力，也充滿了挑戰(zhàn)。它不僅帶來了教育的革命，而且?guī)砹藢W(xué)習(xí)的革命。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式將隨著課堂改革的深入而更加完善。