初中英語課堂糾錯的策略運用

季子子

摘 要：正確對待學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的問題和不足，以寬容與發(fā)展的理念來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)反思與綜合運用能力，是英語課程教學(xué)的重要目標任務(wù)。運用先揚后抑、友善指點、寬嚴相濟等策略來糾正學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的錯誤，更符合其語言學(xué)習(xí)認知心理與發(fā)展需要。要運用正確的課堂糾錯，為構(gòu)建和諧課程教學(xué)與新型師生關(guān)系奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂；糾錯

《全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）》中倡導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，運用激勵引導(dǎo)、活躍學(xué)習(xí)氛圍等方式來幫助學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)綜合運用能力水平。根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的錯誤來優(yōu)化糾正策略，一方面，能夠讓學(xué)生更為自愿和主動接受，增強學(xué)習(xí)信心和動力；另一方面，能夠幫助學(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)運用策略，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。課堂糾錯技巧策略運用，更是構(gòu)建有效教學(xué)和和諧師生關(guān)系的重要途徑。

一、在表揚中發(fā)現(xiàn)不足，便于學(xué)生愉快接受

學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的錯誤是在所難免的。糾錯則是教師應(yīng)該探究的教學(xué)話題，這是因為如果對學(xué)生的錯誤視而不見聽而不聞，則不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步；如果過于夸大學(xué)生所犯的錯誤，則容易傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，產(chǎn)生自卑心理。

教師不妨從學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和閃光點出發(fā)，多運用欣賞性眼光和表揚性話語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生心理上就會產(chǎn)生一種被人承認，受人信任的滿足感。一旦學(xué)生有了這種情感上的滿足之后，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程中的不足也就能夠產(chǎn)生一種謙虛謹慎的學(xué)習(xí)心理。教師不妨根據(jù)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，從學(xué)生的學(xué)習(xí)進步之處說起，讓學(xué)生能夠時刻感受到教師的重視和關(guān)懷。同時，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯誤，可采用比較隨和或者委婉的方式，多說“如果再這樣……會使得這樣的表達更為完美”“能不能再換一種方法來解答該題目呢”等等。這些看似不經(jīng)意之處，其實不僅給學(xué)生留足了臉面，更是保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心。

以先揚后抑的形式來糾正學(xué)生錯誤，更是對英語課程教學(xué)的深化。例如，《牛津初中英語》（Fun with English）7 BUnit 1 Dream homes的“Grammar”教學(xué)中，學(xué)生對一些介詞用法像in front of、in the front of等經(jīng)常出現(xiàn)混淆的錯誤，這時可建議學(xué)生在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上強化記憶。同時，對學(xué)生完成較好的部分進行表揚，并且建議學(xué)生能夠?qū)ψ约旱腻e誤進行搜集整理，以形成錯題集，幫助學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。這樣的糾錯，能夠讓學(xué)生感受到教師的教學(xué)藝術(shù)，便于理解接受，也可以提高學(xué)生的英語水平。

二、在善意中及時提醒，增強學(xué)生認可意愿

新課程英語教學(xué)認為，構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，不僅是課程教學(xué)的需要，更是優(yōu)化教學(xué)過程，活躍課程教學(xué)環(huán)境氛圍的需要。教師以學(xué)生朋友的身份參與課程教學(xué)，不僅能夠贏得學(xué)生的信任和尊重，還能夠產(chǎn)生一定的親和力和影響力。

教師要以蹲下來看學(xué)生的平等姿態(tài)來審視學(xué)生，就是要在營造“安全的學(xué)習(xí)氛圍”和構(gòu)建“和諧的師生關(guān)系”基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供友情式的善意提醒。首先，創(chuàng)設(shè)和諧安全的學(xué)習(xí)氛圍。教師要根據(jù)學(xué)生的錯誤來解答，只針對錯誤本身，做到“對事不對人”，不能以諷刺的口吻來懷疑學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，營造“朋友式”師生關(guān)系，讓學(xué)生在“知無不言言無不盡”的學(xué)習(xí)環(huán)境中，較為隨和地接受自己所犯的錯誤。再次，尊重學(xué)生追求進步心理，運用友情式的提醒來讓學(xué)生更好接受和理解教師的用心。

教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時，應(yīng)采取有效的策略來予以解決。當學(xué)生口頭表達出現(xiàn)困難時，教師可以試探性地對其話題進行預(yù)測，給出其可能要表達的幾種猜測以供選擇。批改書面作業(yè)時，少一些紅叉，多一些商量式的建議和修改評語。這樣，課堂糾錯不僅使得學(xué)生能夠更好發(fā)現(xiàn)自身的不足，還能夠面對錯誤，學(xué)生能夠自覺主動地運用彌補策略來予以修正。

三、在寬容中找出問題，幫助學(xué)生自我完善

教師要注意自己對待學(xué)習(xí)者的態(tài)度及糾錯方法，以便減少或消除學(xué)習(xí)者的“情感障礙”，從而提高其外語習(xí)得的質(zhì)量。通過上述信息，我們可發(fā)現(xiàn)，教師以寬容的心態(tài)來幫助學(xué)生糾正錯誤，鼓勵學(xué)生大膽犯錯誤，能夠讓學(xué)生心情愉快，更好地學(xué)習(xí)知識；同時，又能夠維護學(xué)生的自尊，體現(xiàn)教師嚴愛相濟的人文主義教學(xué)理念。

教師如果將自己的寬容看做是一種感化教育方式，就能夠有效提高課堂教學(xué)效果。首先，要能夠找準學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，相信學(xué)生能夠自己改正。其次，允許學(xué)生能夠?qū)θ菀追稿e誤的地方進行反復(fù)嘗試，以幫助其加深解決問題的印象，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。再次，鼓勵學(xué)生能夠運用同學(xué)間互相評閱的形式來找碴，體味錯誤的根源，探尋更為有效的糾正錯誤策略。學(xué)生在教師的寬容中，能夠激活自身不斷追求上進的潛能，提高綜合語言表達能力。

如上所述，課堂教學(xué)中糾錯不僅是為了改正學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，更是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)思考方式提供策略支持。在糾錯過程中，以下幾方面不可忽視。①尊重學(xué)生尊嚴和人格，讓學(xué)生在感受平等與和諧的氛圍中不斷校正學(xué)習(xí)問題。千萬不能歧視學(xué)生，不能諷刺學(xué)生，要以朋友的身份糾正學(xué)生的錯誤。②深化學(xué)習(xí)認知過程，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地參與課程學(xué)習(xí)。③拓寬糾錯運用方式，鼓勵學(xué)生在自查自糾和總結(jié)反思中不斷提高學(xué)習(xí)運用技能。

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（南通市易家橋中學(xué)）