如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語興趣

蔡火紅

（江西省龍南縣龍南鎮(zhèn)第三小學(xué)，江西贛州341700）

摘要眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，興趣就是最好的老師。興趣是個(gè)體潛在的動力，興趣的價(jià)值在于讓學(xué)生在參與教學(xué)中得到樂趣。教學(xué)實(shí)踐表明：越能讓學(xué)生發(fā)覺有趣或愉快的事物，越能激發(fā)參與學(xué)習(xí)的欲望。

關(guān)鍵詞興趣；教學(xué)；實(shí)踐

教育心理學(xué)曾告訴我們：小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多不超過20分鐘，注意力極易分散。一旦教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法死板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)小動作或小聲說話等不良習(xí)慣。因?yàn)樾W(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想敢說，好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈，而且他們最關(guān)注有趣味性的事物。因此，在教學(xué)中教師能否結(jié)合小學(xué)生活潑好動好表現(xiàn)、樂意接受趣味性強(qiáng)的事物的特點(diǎn)，利用無意注意的特性，因勢利導(dǎo)，盡可能將枯燥無味的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ幕顒有问剑箤W(xué)生在有趣的活動中求得學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和創(chuàng)造意識的樹立，就顯得尤為重要！

教師要在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)和激發(fā)孩子對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)而忘我、樂此不疲。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。筆者通過幾年數(shù)學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、巧妙地用口訣幫助記憶,提高學(xué)英語熱情

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。對初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am,you用are;Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are . 教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。

二、用英語歌曲激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

所謂英語歌，就是把所教英語知識或當(dāng)天所學(xué)的英語單詞、句子，填入樂曲中。樂曲有新曲，有舊調(diào)。用什么樣的曲調(diào)，視內(nèi)容而定，靈活機(jī)動。各樂曲的旋律應(yīng)簡單易學(xué)且為學(xué)生所熟悉。如導(dǎo)入新課時(shí)唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。例如教句型“Who''s the boy girl”，先將其套入“《Hello Who are you》”的曲子中，引導(dǎo)學(xué)生有意識地從演唱中感知，直到熟練。學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受之中，體驗(yàn)了學(xué)英語的快樂。

三、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

對初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動學(xué)生自己動手畫。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運(yùn)用在課堂上。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意來上英語課。

四、運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)興趣的另一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動物名稱時(shí)，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來猜是什么樣的動物。如“耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子”（elephant）。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動物頭飾， 教師戴上某一種動物的頭飾問“Who am I？”學(xué)生回答“You are …．”通過游戲的生動性和競爭性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識。

五、運(yùn)用“全身動作反應(yīng)法” 調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

美國著名的心理學(xué)家詹斯?阿謝爾潛心研究20年而提出的“全身動作反應(yīng)法”非常適合兒童英語學(xué)習(xí)。所謂“全身動作反應(yīng)法”即：教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令性語言項(xiàng)目，然后讓學(xué)生對這些指令性語言作出動作上的反應(yīng)。這種方法在開始階段不一定要求學(xué)生在聽完之后立即做出口頭反應(yīng)，允許學(xué)生有一段沉默期，只作出動作上的反應(yīng)。學(xué)生大部分語言活動中以理解語言為主，這樣學(xué)生的心理壓力比較小，反而會說得輕松、準(zhǔn)確。我們可以采取以下步驟來達(dá)到全身反應(yīng)法的目的。

（1）教師清楚明了發(fā)出語言指令，并配以動作輔助說明，不要求學(xué)生立即模仿教師動作，只要靜聽，試著理解教師的意圖。

（2）教師發(fā)出語言指令，讓學(xué)生做出動作反應(yīng)，逐漸理解所授內(nèi)容。

（3）學(xué)生邊做動作，邊模仿教師所發(fā)出的語言指令。

（4）讓一位或部分學(xué)生發(fā)出語言指令，其他或另一部分學(xué)生做出動作，直到同學(xué)們可以邊發(fā)出語言指令，邊做出動作。例如：Stand up . Sit down .Wash your face.Touch your eyes .Open the window . Close the door.除了以上這些指令語言外，我們還可以將這種方法擴(kuò)展運(yùn)用在教詞組、句型、分辨單詞讀音，以及對課堂用語的理解等等。

六、開展課堂小競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個(gè)拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎悾瑢W(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。