語文教學中學生自學能力的培養

慕培成

〔關鍵詞〕 自學；背誦；能力

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

24—0039—01

“教是為了不教”早已為人所共識。傳統的教學是師講生聽，那種“填鴨式”的教學方式禁錮了學生的思維，鉗制了學生的潛力。全國著名語文特級教師魏書生說過一句耐人尋味的話：“懶教師才能教出勤學生。”我們何不打破某些條條框框的束縛，解放思想走創新的路子呢？把學習的方法教給學生，讓學生真正成為學習的主人。

在長期的語文教學實踐中，我認識到只有摒棄傳統的授課模式，培養學生自主學習的能力，才能達到事半功倍的效果。每學期開學，在學生剛拿到課本時，我就要求學生閱讀課本扉頁上“寫在前面的話”，那是編者對整冊教本的宏觀指導。在學習每一單元文章時，我先讓學生仔細閱讀單元提示，明白本單元所學內容，做到有的放矢。學習一篇課文時，先讓學生閱讀導讀提示，那是課文內容的提示和引入。對于課題、作者、生字詞等學生可以借助工具書或小組互助的方式進行自學，我只提出重點字詞，告誡他們怎樣記住的方法就行了。然后用練習冊上的“核心考查題”進行檢測，學生因為學有目標，學有所獲，效果良好。在學習課文中抓重點段落的學習，詞語運用的妙處，修辭格的運用，語言的特色等。讓學生在反復誦讀中體會領悟作者奇妙的構思，語言的魅力，然后總結歸納學習方法。有人說：“一千個讀者眼中有一千個林黛玉。”這話不假，不同的人對同一文章的理解不盡相同。因此，我常常引導學生自己動腦、動口，即你是怎樣理解的就怎樣回答，不拘一格。拓展學生的思維，讓學生在自由寬松和諧的氛圍中暢所欲言。例如，在教學八年級語文上冊《三峽》一文時，我這樣設計教案：1.學生自學課文。結合注釋識記作者、課題、文章的出處、生字詞，并根據導讀提示讓學生整體把握文章的內容——三峽的雄奇險拔，清幽秀麗。教者只對《水經注》作以簡介即可。2.范讀。因為是文言文，誦讀時的斷句非常重要，我要求學生邊聽邊用筆標出停頓的地方，幫助學生進一步理解文意。3.讓學生反復誦讀后分組疏通文意，對于小組內部不能解決的問題提出后，讓其他同學幫助解決，或教者提示指導。重點詞句特別強調，像通假字、古今義字詞及時板書，學生做好筆記。4.教學的重點是抓住特征描寫景物的方法。在理解文意的基礎上，仍然是小組合作，說一說作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的。5.找一找文中寫景的句子。你認為哪句好，好在何處？自由暢談，體會作者精湛的藝術構思，富于表現力的語言。6.指導背誦。即按季節的變化由夏、春、冬、秋四季景色的變化進行識記。對這樣一篇短小精悍的文章，在一課時內學生學得津津有味，教者也倍感輕松。

其實，圣人孔子曾說：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”教師并不是萬能的，特別是在社會信息化的今天，許多知識學生通過電視、網絡等媒體或其他資料或多或少地知道些，甚至在某一方面、某一領域比老師了解得更多，教師的角色只能是參與者、合作者、學生學習的幫助者，唯有如此，教師才會成為真正意義上的學生智慧的啟迪者。

為了培養學生課外閱讀的興趣，我充分利用一切可以利用的時間，引導學生朗讀一則美文或一首古詩，讓他們用學習課文的方法，理解詩文大意，并在課堂上進行抽查，對記誦的熟練者，理解得好的學生及時進行表揚鼓勵，鞭策那些學困生。一學期共背誦課外古詩文二十余首，學習“朱子家訓”二十則。按這樣的速度，初中三年我教的學生要背誦課外古詩文一百二十余篇，尚不算名言警句，超出語文新課標要求四十篇。在學習課文時遇到相關的古詩文及時推薦給學生背誦，如學習了酈道元的《三峽》后記誦李白的《早發白帝城》，學習了《記承天寺夜游》一文讓學生說出古代有關月亮的詩句。學生發言踴躍，我及時推薦蘇軾的《明月幾時有》記誦，在學習了《落日的幻覺》一文后，我讓學生說出古代關于太陽的描寫的詩句，學生興趣盎然。既增強了課外閱讀的興趣，又開闊了學生的視野，豐富了學生的知識，體會到不同文章中作者的思想感情和文章的意境。除此而外，我還經常利用閑暇時間指導學生讀報紙，讀小說和各種雜志，特別是在閱讀方法上進行指導，怎樣精讀，怎樣略讀，學哪些知識，怎樣做讀書筆記，怎樣寫讀后感等，通過讀、寫等活動使學生的情感認識得以升華。“讀書可以豐富人生，知識可以改變命運”成了我和學生們的座右銘。