寓識字于聽說讀寫中

韋月初

小學一年級語文教材中無論是什么版本的課文，都注意給里面的詞句注音。因此我在一年級教學中大膽地進行“拼音學話，注音識字，提前讀寫”的實驗，寓識字教學于聽說讀寫之中。具體做法是：

一、提高學生的聽說能力，使漢字的音、義、用有機結合起來

兒童三歲時，語言就慢慢豐富起來了，他們掌握的詞匯越來越多，能說出合乎語法的比較復雜的句子，喜歡聽故事，跟人交際，模仿大人的話。到七歲入學時，他們聽說能力已達到較高的水平，是教師指導學生口語表達的黃金時期。然而，由于上思縣屬講壯話地區，剛入學時，學生無一人能說一口較流利的普通話。因此，普通話聽說能力很差。作為啟蒙老師，我們要注意培養學生普通話的聽說能力。教師可以用普通話講課，講故事，加上直觀教學：狀物、圖畫、動作、表情等，有時還加上適當的壯語解釋，使學生聽的能力得以提高。教師上課的語言也是從壯語加普通話過渡到全部是用普通話教學。課堂上，無論是說話課、寫字課，還是閱讀課都讓學生有練說普通話的機會，并及時糾正錯誤。課外，師生的對話，同學間的交往，都鼓勵學生用普通話表達。這樣，學生在講普通話中逐漸地把漢字的音、義和用比較好地結合起來。

二、培養學生分析字形認識漢字的能力，讓字形與字音、義聯系起來。

漢字是音形義結合為一體的，通過聽說只能明白字的音和義，還需要通過分析字形，把字的音形義融合一體。

漢字有一整套筆畫、偏旁部首名稱、筆順規則和構字規律。在教學中，教師要注意傳授識字寫字規律，培養學生的識字寫字技能，讓學生掌握舉一反三、觸類旁通的本領。

識字技能的培養方法：第一，構字法分析。教師熟悉六種漢字構字法，小學課文中出現的字大多數是象形字、會意字、形聲字。依據構字法，指導學生識字，是非常有效的方法。如“月亮”的“月”字，原是由新月形狀“月”造成的，這就是象形法造字。又如，“采”字，上部是手爪，下部是木，即用手爪去摘樹上的東西，這叫會意法。形聲字如“輪”，左邊為形旁，右邊為字音（聲旁），讓學生跟同聲異旁字比較學習。“輪”是車子上的輪子，“掄”是揮手之意。第二，偏旁部首歸類。同一偏旁的字大都表示同類，如“海、江、河、潮、浪”等都與水有關，“樹、林、枝、枯”等都與木有關。第三，用組詞法識字。這便于區別形近字、同聲字。如：元—元旦，園—公園，圓—圓圈，員—人員；斤—公斤，斥—排斥。經幾種識字法指導，學生能根據實際，自學漢字，識字技能逐漸形成。

寫字技能的培養：要求學生寫字要工整美觀、準確，有一定的速度。第一步，重點培養正確的握筆方法、寫字姿勢，學會基本筆畫的運筆方法及名稱。學會基本筆畫的運筆方法及名稱，學會字的筆順規則。第二步，學了間架結構，著重培養學生寫字勻稱。第三步，學習偏旁部首。如此既教了學生寫字的有關基本知識和練習方法，又循序漸進，由簡單到復雜，學生容易掌握。在學生掌握了練字基本功后，訓練就要保證質量和速度。如抄寫，從看一筆寫一畫，看一字寫一字，到看一詞寫一詞，看一句寫一句，不僅寫寫字教材中的字詞，還寫閱讀教材的詞句，同時在班內進行寫“快、好”字的比賽，調動學生練字的積極性，學生的寫字技能逐漸形成。

三、通過課內外大量閱讀識字，使識字技能轉變為技巧

一年級語文教材中幾乎都是注音課文。教師在指導學生閱讀時，先把注意力逐漸集中到字上，不知讀音才看注音，通過字音字形聯系上下文，了解字義詞義句意。如課文《小白兔和小灰兔》，學生根據分詞法知道：“菜子”是一個詞，但有的學生不明白意思。我教學生把與“菜子”有關的句子找來分析：第一，“小白兔不要白菜，說：‘您送我一些菜子吧”里的“菜子”就是一種東西。第二，“小白兔回到家里，把地翻送了，種上菜子”這里的“菜子”就是蔬菜的種子。第三，“過了幾天，白菜長出來了”說明“菜子”是一種種后可以長大的東西。第四，“小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、抓蟲。白菜很快長大了”這里的“菜子”就是指經過“澆水、施肥、拔草、抓蟲”等運作后長成“白菜”的東西。然后就讓學生綜合概括出：“菜子”是一種用來種的種子，種后經過澆水、施肥、拔草和抓蟲等勞作后，能逐漸長大。

小學生由于理解水平有限，識字技能還不很高，一時還不能理解或充分理解字的音形義，初遇字詞時，總是用機械識記的方法記下來，然后在以后的閱讀中，隨著經驗的積累和認識水平的提高，再逐步加深字詞的理解，轉化為意義識記。

教師還要教會學生查字典識字法，鼓勵學生多讀給漢字注音的報刊，通過大量課內外閱讀，漢字在腦中重復出現，印象逐漸深刻，達到識字目的。

四、寫作實踐，使漢字的音、形、義、用融為一體。

從第一學期開始，就教學生寫作文。作文時，如果只知道音和義的字，用拼音表示，音形義都知道的字，用字形表示。通過作文訓練，鞏固了漢字。同時，學生掌握漢字的情況，通過作文得到了檢驗，教師及時總結糾正，能使學生識字用字有機結合，達到預期目的。

總而言之，通過多種有效的教學策略，寓識字于聽說讀寫中，讓學生在參與課堂教學中享受識字的成功。