初中生數學學習分化的原因及對策

徐麗芳

初中數學學習成績兩極分化的原因及教學對策是困擾每一位初中數學教師的問題。初中階段學生數學學習成績兩極分化呈現出比小學階段更嚴重的趨勢，后進生占的比例較大。這種狀況直接影響著數學教學質量的大面積提高。了解原因，采取措施，盡可能消除兩極分化是每一位初中數學教師的愿望。

一、造成分化的原因

1.環境因素。

學生進入初中，要重新建立同學感情、師生感情。一時間學生對同學不適應，對老師的教法不適應，對周圍的環境不適應。一些學生產生了厭學情緒，出現了分化。

2.教學內容因素。

有些教學內容，教師容易忽略，或者解決問題不夠徹底，尤其是教學內容的重點，往往是學生兩極分化的“分化點”。“分化點”的學習內容有以下特征：（1）學習難度大，學習方法新，學生難以適應；（2）分析能力要求高，知識靈活，學生難以把握；（3）知識原理只是由簡單的操作歸納形成，沒有嚴謹的理論體系，缺乏理倫基礎，應用起來不知所云，致使很多學生厭學，造成兩極分化。比如：七年級的幾何知識教學不能讓學生很快入門是學生數學成績的分化點；八年級的多項式因式分解、方程、分式的混合運算、正比例函數、一次函數、反比例函數的教學是學生數學成績的分化點；九年級的一元二次方程、二次函數是學生數學成績的分化點。

3.學生自身原因。

（1）被動學習。許多同學進初中入后，還像小學那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在不訂計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽出“門道”。

（2）學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

（3）不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質”，陷入題海，在正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4.教師因素。

教師在很大程度上影響著學生的學習，影響著學生的情感，是造成學生學習成績兩極分化的重要原因之一。

（1）教師的情緒和情感嚴重影響學生的學習情感和學習情緒。

（2）教師是否歧視問題生也是造成學生學習成績兩極分化的重要原因。

（3）教師的風格影響著學生的學習，也是造成兩極分化的原因之一。

（4）教師對教學內容的理解、處理和認識的不同也是影響學生學習兩極分化的原因之一。

二、防止學生分化的對策

1.培養學生學習數學的興趣。

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創造一個適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術，等等。

2.通過賞識教育，增強“學困生”學數學的信心，使他們能持之以恒。

法國教育家盧梭曾說：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的劣跡高明得多。”在每節數學課上，我總是把較容易的問題留給學困生。當他們回答正確時，我總不忘送給他們一句“你很棒”，或者面帶微笑地朝他們豎起大拇指。他們往往會因得到我的肯定和表揚而激動萬分，感覺到“我也行”，“我也可以完成老師提出的任務”，“我并不比別人差”，從而對自己充滿自信。只要關心、愛護學困生，真誠和藹地對待他們，努力尋找他們的閃光點，多鼓勵、少批評，就可以調動他們的學習積極性，使他們的聰明才智得到有效發揮。

3.充分利用好堂上的45分鐘，實行分層次教學。

一堂課45分鐘要想讓學生全神貫注地聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。因此，我就對不同層次的同學采用不同的方法。

（1）對于優生。有的優生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的且他難以解決的懸念。我班一位同學非常聰明，我經常在中午出題留給他做，由于不細心，他很少全做對。我就用這一點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。常受“打擊”，他上課就虛心多了，所以對于優生應該多關注一些。

（2）對于中等生。他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來回答題，他根本不知道你講了什么，因為他們心不在焉。所以要經常提問，不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學活動。

（3）對于后進生。首先，給他們訂的目標不要太高，讓他們“跳一跳，夠得著”就可以了。這樣他們不只自己覺得有希望，還能嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時地表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。其次，用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。要想他們成功，就得在課后多幫助他們。但他們基礎不好很容易堅持不住，所以要多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點地進步。最后，在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，不管你多生氣、多著急都要忍住，要耐心地講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。他們喜歡你，才會愿意學這門學科。

總之，教師要恰當地幫助學生解決重點和難點內容，做到課堂教學突破分化點，使學生學習不分化，靈活選擇教學方法，從而提高課堂效率，大面積提高教學質量，努力減少乃至消滅分化現象。