任務教學法在高職英語教學中的應用

吳旻澤

一、高職院校英語教學注重任務教學法的運用和研究的原因

1.提高高職英語教學效果的需要。英語教學任務教學法通過在英語課堂教學中給學生設計不同的活動任務，督促學生在有限的時間內，完成相應的學習任務，能提高學生階段性的學習效率。高職英語原來的教學模式，只強調單詞的講解、背誦和習題性的應用，忽略了英語實際運用能力的提高，這不適合現代職業工人就業的培養特點，而將英語學習細分成不同的任務和場景進行教學，注重學生在任務中實際練習和實踐能力的提高，適應現代經濟發展對職業院校學生的要求。

2.提高高職院校學生就業水平的需要。目前，國內就業市場競爭非常激烈，每年的畢業生數量在不斷增加，但就業崗位在縮水，就業單位的選擇都是擇優錄用，這樣就逼迫高校院校的學生加強自我能力和個人素質的提高，能熟練掌握一門外語，尤其是掌握作為國際語言的英語，就能大大提高自己的競爭力。基于這個原因，高職院校的英語教學的重點，要時時體現出符合時代需要，加強英語實踐能力培養和提高的特點。高職英語教學將學生工作的具體場景融入英語教學中，開發出了多種基于職業學校學生需要的任務型教學模式，例如，基于職場工作任務的英語教學模式，基于就業選擇任務的英語教學模式等。

二、高職院校英語教學任務型教學法的內涵

任務型語言教學（Task一based Learning，簡稱TBL）是20世紀80年代英語教學研究者第二語言習得研究者，經過大量實踐研究而總結出來的一種英語語言教學新模式，由交際法（Communicative Approaches）發展演變而來，強調從“做中學（learning by doing）”，其核心思想是把語言的學習和學習者具體的社會生活、學習生活及工作過程結合起來，強調在實際生活的運用中學習，也提出了語言的學習是為了運用而不是為其他。通過在英語課堂教學中，設置不同的“任務”這一教學手段，讓學習者在具體的實際學習中體會實際運用英語，表達自我思想的目的。學習者在任務型英語教學中，通過不斷接觸不同情境下的任務練習，強化了自身的英語交際能力和英語的運用能力。任務型語言教學主張：有效的語言學習不是傳授型的，而是經歷型的。“任務型”教學法使英語教學活動有了明確的目的性，即提高在具體任務環境中，學生使用英語的能力，又因為“任務型”教學法強調要與學習者的真實生活中的活動相結合，使得任務型英語教學有了實踐性的特點。

任務型教學法的實用特點，促使世界上很多國家和地區的教育工作者對其進行研究。我國，早在2000年10月教育部就在頒發的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提出“以實用為主，應用為目的”的教學目標，突出教學內容的實用性和針對性。英語作為一種語言，其實用性的培養更顯突出和重要，只有注重學生英語實踐能力的提高，才能滿足21世紀經濟發展對高職高專人才的要求。

任務型語言教學法把英語語言能力的提高和專業技能工作水平的提高緊密聯系起來，做到每一個任務都是一方面能力的提高。而學生在這任務型教學過程中進一步開發了自我認知潛能、提高應用語言知識能力和語言交際能力。任務型語言教學模式重視從“做中學”（learning by doing），注重學習中提高實踐能力，這種教學方式和培養應用型人才的理念是吻合的，是符合當前經濟發展對人才的需要的。

任務型教學法，分為教學任務的準備、教學任務的實施和教學任務的總結。在具體的英語課堂教學中，教學任務的準備是由教師在課前事先做好了的，課堂上，從一開始就會呈現出什么樣英語教學任務，學生也是上課開始時就知道課堂教學要完成的教學目標，即本節課的任務，然后在具體任務的驅動下，督促學生進行語言知識的自我學習和語言技能的相互訓練。這一過程稱為任務驅動型的（task driven）教學過程，有利于增強學生學習的興趣和動力。語言的學習既不是單詞的學習，又不是語法的學習，而是在具體環境中，以單詞和語法為組織方法進行的句子應用的學習和訓練。詞匯和語法都是為“做事情”或“完成任務”服務的。課堂上教師的任務就是在語言運用的活動中把詞匯、語法和功能項目有機地結合起來。在教學任務完成后，教師要對教學任務完成情況總結和反思，將任務教學的優點發展發揚，將任務教學中的不足進行改進，進一步完善任務型教學法在英語教學中的應用。

三、高職院校英語教學中任務型教學法的具體教學實例

目前，我國高職院校采用的教材不完全是統一的，下面以外語研究出版社出版的高職高專版《新視野英語教程》為主，舉一教學任務型例子對任務教學法在高職英語教學中的應用過程進行分析，并研究其教學效果。

課例分析

任務：Advantages and Disadvantages of Doing Shopping Online（網上購物的利與弊）

時間安排：學生準備：20分鐘。討論：20分鐘。教師總結：10分鐘

教學目標：掌握與網絡相關的詞匯、短語，以及句式

教學班級：電子商務1001班

教學過程：

（1）Lead-in課題導入；

（2）學生分組對搜集到相關資料進行討論，說出網上購物的利與弊；

（3）小組長將各組討論結果詳細記錄；

（4）各個小組派出代表發言，闡述本組的集體意見和看法；

（5）教師總結。

Advantages and Disadvantages of Doing Shopping Online.

Advantages：Save time；Easy to hunt down rare or imported items；Easy payment by credit cards；More specialized shops and services；Cheaper airline tickets；Quick delivery.

Disadvantages：Buying power Extra charges not immediacy；Rely on observation；Payment security；Technical limitation.

總結反思：通過與具體生活相關的任務討論與學習，加上對所搜集資料的討論，使同學們在英語課堂教學中有話可說，有內容可談，使英語課堂教學中教師的“教”與學生的“學與做”融為一體。但由于高職院校學生英語詞匯和語法底子薄，在課堂討論中會經常出現語言表達和運用上的錯誤，因此，英語教師不要急于糾正，只要學生把想表達的意思表達出來了，就不要挫傷學生的學習熱情，在課堂教學結束時再一起糾正和講解，這樣就能促進那些怕開口說英語的學生繼續參與課堂教學。

四、高校英語課堂教學任務型教學法運用的意義

高職院校英語課堂教學任務教學法的運用無論是對英語教學本身還是對學生學習效果及未來就業，乃至國家經濟的發展都具有重要的意義。

1.高職院校英語任務教學法的運用，大大提高了英語課堂教學效率和增強英語教學效果。高校英語教育在以前的教學中并沒有引起教師和學生的重視，只被當做文化水平提高的一部分而進行一般性的教學，但隨著經濟發展速度的提高，使用人單位就高級技術工作人員提出了更高的要求，而英語作為國際語言，首先成為被重視提高的重點。英語教育者也意識到，原來的教學方式方法已經不能滿足當今教育教學的需要，要增強教學效果就必須轉變教學思維和方法，任務型英語教學方法被提出來，運用后，得到了意想不到的教學效果，高校英語課堂效率得到了顯著改善和提高。

2.高職院校英語任務教學法的運用，大大提高了高職院校學生就業的能力，拓寬了高職院校學生的就業渠道。高職院校原來的教學重點是學生專業技能的提高，和專業實際操作能力的熟練，這種教學重點的偏差也引起學生對文化課學習，尤其對英語學習的不重視。但隨著經濟全球化趨勢的加強，中國成為世界勞動力工廠，更多的外資企業開始將目光瞄向了中國的職業工人，要想在世界經濟大潮下，找到一份好工作，掙到高工資，學好英語就顯得越來越重要。近年來，就業實際情況也證明，英語好的高職畢業生就業率比英語差的高，甚至比一些高校畢業生的就業率還高。高職院校要提高學生的英語實踐能力，就必須在教學中運用任務型教學法，這是提高學生英語實踐能力最有效最基本的教學方法。

五、結語

隨著經濟的發展，就業門檻的提高，高職院校英語教學已經成為提高高職畢業生就業水平必不可少的科目教學，提高英語實際運用能力的有效教學方法就是任務型教學方法，因此在以后的教學中，高職英語教師要繼續加強英語任務教學法的運用。

參考文獻：

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