班里來了個留級生

孫明

我班來了個留級生，叫劉天材，個兒長得挺高，塊頭又大，正如他的名字，長得眉清目秀，一表人才，我便毫不猶豫地給他報了名。可是開學不久我就發現他學習不好，自我約束力很差，而且總愛欺負同學，雖多次對他進行批評教育也無濟于事，于是，我私下里向教過他的老師們討教。

“哎呀！這個男孩，貪玩，愛闖禍；字寫得歪歪扭扭；上課總是不聽講，愛做小動作；作業丟三落四，經常不能按時完成；更糟糕的是成績差得要命，每次都考二三十分，真是討厭死了……”老師們連珠炮似地給我講述著他的故事。聽了老師們的這些話后，我真有點后怕，因為他會影響我們班總體成績的，怎么辦呢？“難道他就沒有一點兒優點嗎？”我反問道。“有，優點倒是有一個，而且很突出，那就是體育，在運動會上，只要有他參賽的項目，保準能拿第一名。”我聽后心里稍有點安慰。

第二天，我打電話讓他爸爸過來，目的是想了解一下孩子在家的學習情況。他爸爸倒是個爽快人，直言不諱地說：“孩子本該上四年級了，由于學習成績差，學習習慣也不好，再加上自己也缺乏學習的信心，所以讓他留級了。”他深深吸了一口氣繼續說：“以后還請老師多擔待，能不能把座位稍往前調一下，找個同學和他一起坐，千萬別孤立他，他以前就因為調皮一直一個人坐，這對他的打擊很大。” 我心里一怔，沒有打斷他的話。“我文化程度低，現在也沒什么出息，希望兒子能夠多識幾個字，將來能在社會上吃得開。”多么樸實的話語啊！我聽后不斷地點頭。

了解了他的基本情況后，我又找來劉天材，語重心長地對他說：“你是一個聰明機靈的男孩，只是課堂上自由散漫，從不按時完成作業，字跡潦草，成績不理想。老師知道你并不愚笨，只是對學習缺少信心，貪玩占用了你很多時間。愛玩雖不是缺點，可是貪玩卻會影響你的進步。相信只要你像班上其他同學一樣勤奮學習，你的成績一定會進步的，你愿意試試嗎？老師期待你的進步。”

之后，我冥思苦想轉化他的良方，最終我決定用自己的愛心去感動他，改變他。課上，我老挑簡單的問題讓他來回答，答對了就表揚他；答錯了，也不批評他，而是鼓勵他。寫字時，我總是當著全班同學的面夸獎他寫得不錯，每次他只要認真寫完作業，我都毫不猶豫地在他的作業本上打上“A”。一次，一個同學迷惑不解地問我，老師，為什么我的作業題全對了才得了個“B”，劉天材錯了兩道題反而還得了“A”。我一本正經地告訴他，你倆的作業不在一個層次上，你的作業雖然全對了，但我認為應該寫得比這個更好，所以應該得“B”；而劉天材的作業，盡管錯了兩道題，但他已經盡力了，況且書寫十分工整，所以應該得“A”。這位同學聽后，心悅誠服地點了點頭。

為了讓他能夠很快融入我們這個班集體中，徹底拋棄“留級”帶給他的苦惱，我時時處處為他創造機會，幫他樹立學習的信心。首先，我將他的座位進行適當地調換，并安排了學習優秀的學生和他同桌，消除了家長和老師間的誤會；其次，我看他勞動踏實，有力氣，就讓他擔任生活委員，他樂得整天屁顛屁顛的，干勁十足；再次，我經常找機會和他聊天，讓他覺得我喜歡他，我是真心幫助他的良師益友。

漸漸地，他愿意親近我了，一扇嚴閉的心靈之門打開了。“十一”放假前學校舉行秋季體育運動會，他毫無懸念地被選為我班的運動員，凡是他參賽的項目，他總能盡心盡力，超常發揮，不但獲得了個人第一名的好成績，同時還為班級爭得了榮譽。看著同學們羨慕的目光，他開心地笑了。

“天生我材必有用”，嘿！還真中了李白這句詩。以后的日子里，只要他有一丁點兒進步，我都會毫不吝嗇地及時給予表揚，讓他時刻感受到老師是關心他的、在乎他的，他在一次一次成功的喜悅中不斷成長。漸漸地，他的字越寫越漂亮了，上課專心了，作業能按時完成了，再也看不見他欺負小同學了，而且越來越變得懂事了。給老師們的感覺是，劉天材變了，變得關心集體，樂于助人，班務工作干得井井有條，成績也進步了不少。

其實，每個學生都是一朵需要“耐心”澆灌的花，是一支需要“愛心”點燃的火把。他們的心理都很脆弱，情緒易波動。教育者只有心中充滿愛，才會改變一個學生的行為；反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷他的自尊。“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生的終身發展也許會產生不可估量的影響。