國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)游戲式教學(xué)模式研究

洪波 田迎麗

一、游戲、教學(xué)游戲、游戲式教學(xué)的界定

（一）游戲

游戲，通常被理解為娛樂(lè)、玩、競(jìng)爭(zhēng)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，游戲是一種有趣味性的活動(dòng)，能讓兒童以一種輕松的、享受的方式練習(xí)英語(yǔ)。兒童游戲?qū)＜褾romberg認(rèn)為游戲帶有如下特點(diǎn)；第一，能夠體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的象征性因素；第二，能夠使兒童在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三，能夠引發(fā)兒童的好奇心和參與意識(shí)［１］。

（二）教學(xué)游戲

教學(xué)游戲是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，將特定教學(xué)內(nèi)容融合于游戲式教學(xué)活動(dòng)之中的一種教學(xué)方式。“它是情景教學(xué)的一種形式”［２］，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種模擬，能使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。“它兼具教學(xué)和游戲的雙重特點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)，它具有以下特點(diǎn)：第一，它是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，以服務(wù)教學(xué)內(nèi)容為目的，就是說(shuō)，教學(xué)游戲不僅有娛樂(lè)的作用，而且有‘認(rèn)知挑戰(zhàn)的作用，是為了促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。第二，教學(xué)游戲通常以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計(jì)假想情境。教學(xué)游戲由游戲形式和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)構(gòu)成，游戲任務(wù)和教學(xué)任務(wù)基本吻合，教學(xué)任務(wù)在游戲活動(dòng)中以隱蔽的方式得以實(shí)現(xiàn)”［３］。

（三）游戲式教學(xué)

教、研者主要從游戲目標(biāo)、形式、手段、實(shí)質(zhì)、作用及意義等方面對(duì)游戲式教學(xué)作研究。

游戲式教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)，將游戲形式融于教學(xué)之中的教學(xué)活動(dòng)形式，是“教師在課堂上充分利用各種游戲形式，盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和應(yīng)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法”［４］。

它的實(shí)質(zhì)是在教學(xué)中應(yīng)用游戲把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿(mǎn)趣味性的各種活動(dòng)，“把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，既可以改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到以趣激情、寓教于樂(lè)的作用”［５］。

它是“教學(xué)目的、內(nèi)容的貫徹和落實(shí)的有效形式，是集中學(xué)生注意力，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的有效手段，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表演力和創(chuàng)造力的有效途徑，是增強(qiáng)后進(jìn)生自信的有效措施，是深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，是整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)組成部分，是語(yǔ)言訓(xùn)練的行之有效的一種形式”［４］。

二、教學(xué)游戲分類(lèi)

（一）按設(shè)計(jì)目的劃分

1.操練性游戲。快速操練游戲，如：開(kāi)火車(chē)，教師出示“cat”的圖片或卡片，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地快速拼出，并說(shuō)出其漢語(yǔ)意思；反復(fù)操練游戲，如：接拼單詞，學(xué)生看完生詞卡片后，每個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)字母，最后一起將單詞完整拼出。

2.拓展性游戲。如：?jiǎn)卧~接龍、詞匯聯(lián)想（即教師出示father卡片，學(xué)生回憶和聯(lián)想到mother、son等單詞）。

3.合作性游戲。展示性合作游戲有角色表演、作品展示等。競(jìng)賽性合作游戲有單詞競(jìng)賽、淘汰游戲和激趣性游戲（猜猜看、我來(lái)描述你來(lái)猜等）等。

（二）按模擬現(xiàn)實(shí)生活劃分

按模擬現(xiàn)實(shí)生活劃分，教學(xué)游戲可分為掌握游戲（如：建筑游戲、復(fù)制游戲、設(shè)計(jì)游戲等）、規(guī)則游戲（如：彈子游戲、作戰(zhàn)游戲、捉迷藏游戲等）和假象與幻想游戲三類(lèi)［２］。

（三）按語(yǔ)言技能劃分

1.語(yǔ)音游戲。如：聽(tīng)音接龍：老師將全班分成幾組，老師先說(shuō)出單詞，如look，由各組同學(xué)輪流說(shuō)出或?qū)懗雠clook有相同元音的單詞如book、foot等。

2.找音素。如找出name、cake、great的共同音素［ei］等。

3.詞匯游戲。如單詞接力賽、玩轉(zhuǎn)盤(pán)等。

4.情景語(yǔ)法游戲。如模擬表演，在講臺(tái)上放置學(xué)生熟知的物品，讓學(xué)生看后轉(zhuǎn)過(guò)身去，同桌互問(wèn)。A：What is on thedesk？B：There are two books.

（四）按方式劃分

可分為角色扮演游戲、猜謎語(yǔ)游戲、調(diào)查游戲、TPR（全身運(yùn)動(dòng)）游戲等。

三、游戲式教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）教、研者的共識(shí)

1.教學(xué)和研究者對(duì)異于傳統(tǒng)的游戲式英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)有一致的認(rèn)識(shí)，包括使課堂變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，收到理想的教學(xué)效果的趣味性和實(shí)效性；滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及國(guó)內(nèi)小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)等科學(xué)性和合理性；結(jié)合時(shí)代特征及教育現(xiàn)狀對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

2.游戲教學(xué)能滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)及小學(xué)學(xué)生心理發(fā)展的需要，改變?cè)趹?yīng)試教育下存在的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚和學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低的現(xiàn)象；增強(qiáng)學(xué)生理解能力、注意力，并進(jìn)行充分的語(yǔ)言實(shí)踐復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率、自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.游戲式教學(xué)有利于挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、思維能力、表演力、想象力和創(chuàng)新能力；有利于營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、排除心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，形成活潑開(kāi)朗的性格；有利于在競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作過(guò)程中培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神；有利于生生關(guān)系、師生關(guān)系和諧融洽。

4.游戲式教學(xué)存在的問(wèn)題。首先，在教學(xué)游戲設(shè)計(jì)上，規(guī)則過(guò)于復(fù)雜、可操作性不強(qiáng)，一些教學(xué)游戲競(jìng)爭(zhēng)性過(guò)強(qiáng)，引發(fā)了沖突與矛盾；教學(xué)游戲占據(jù)了主導(dǎo)地位，而不是作為一種教學(xué)輔助手段，本末倒置；重形式輕內(nèi)容，重游戲輕目標(biāo)，導(dǎo)致游戲設(shè)計(jì)脫離教學(xué)目標(biāo)、缺乏目的性；簡(jiǎn)單地增加教學(xué)游戲，未能真正激發(fā)和深化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；交際性與真實(shí)性差。其次，在教學(xué)游戲的組織與實(shí)施上，容易產(chǎn)生教師對(duì)課堂紀(jì)律調(diào)控不當(dāng)，出現(xiàn)紀(jì)律混亂，甚至是安全事故；兼顧性差，容易挫傷后進(jìn)生及一些性格較為內(nèi)向?qū)W生的積極性；師生游戲地位不平等，學(xué)生處于從屬地位，不利于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，也不利于師生團(tuán)結(jié)合作，共同推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，在班集體中形成一種平等、友好、和諧的關(guān)系［６］１０８－１２７。最后，在游戲結(jié)果的評(píng)價(jià)與反饋上，重結(jié)果輕過(guò)程，教師往往忽視對(duì)游戲活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)單一、落俗，教師往往用幾個(gè)“Great、Very Good”等詞匯評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多為帖小紅花、小紅旗等。

5.游戲式教學(xué)開(kāi)展的關(guān)注點(diǎn)和傾向。教師應(yīng)注意準(zhǔn)備好相關(guān)游戲用具、多媒體等教具準(zhǔn)備；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單和易于理解的規(guī)則，充分重視依據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)和其他的教學(xué)要求，合理編排教學(xué)過(guò)程中要加入的游戲內(nèi)容。在游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)注意提高自身能力與素質(zhì)，做好游戲的組織和指導(dǎo)工作，做到有條不紊，嚴(yán)謹(jǐn)有序，活而不亂；遵循分層教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生各自的素質(zhì)、性格特點(diǎn)、記憶力、反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，并關(guān)注教學(xué)游戲?qū)哟蔚倪f進(jìn)性和漸進(jìn)性，教學(xué)游戲體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)的狀態(tài)，以求最有效地激勵(lì)他們不斷上進(jìn)；重視教學(xué)游戲使用的適時(shí)適度，既要適時(shí)、按需使用，又兼顧數(shù)量和質(zhì)量，避免喧賓奪主、舍本逐末，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

教學(xué)游戲的評(píng)價(jià)與反思受到關(guān)注。第一，靈活鼓勵(lì)、拓寬評(píng)價(jià)范圍。評(píng)價(jià)要有鼓勵(lì)性、靈活性，要能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；教師要評(píng)價(jià)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極程度、在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的熱情及在活動(dòng)中的體驗(yàn)與收獲，善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)诨顒?dòng)中的智慧與閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，促使游戲活動(dòng)的展開(kāi)并向更高層次發(fā)展。第二，適當(dāng)?shù)刂刚c批評(píng)。評(píng)價(jià)要能使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，建立信心，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，符合事實(shí)地、客觀地評(píng)價(jià)。對(duì)于教學(xué)游戲中缺少創(chuàng)造性的模仿式表現(xiàn)的學(xué)生，要肯定其發(fā)音正確或用詞恰當(dāng)或語(yǔ)法無(wú)誤；對(duì)于錯(cuò)誤回答，要在引導(dǎo)其自我糾正的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行必要的示范。第三，教師對(duì)開(kāi)展的教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效的鑒定與評(píng)估。注意游戲后的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié)，并提出相應(yīng)的完善對(duì)策及方案，不斷優(yōu)化游戲式教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)要為教學(xué)服務(wù)。

（二）教學(xué)、研究者對(duì)游戲式教學(xué)模式作用的不同認(rèn)識(shí)

1.游戲式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高具有積極的影響

Julia Dobson研究認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的游戲式教學(xué)可以提高兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并積極參與，通過(guò)相互間的溝通，可以形成教師與學(xué)生間的圓滿(mǎn)的人際關(guān)系。還可以提供學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造基于情景的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。國(guó)內(nèi)教、研者也做了相應(yīng)的調(diào)查研究，把小學(xué)階段的某一個(gè)年級(jí)的學(xué)生分為傳統(tǒng)教學(xué)組和游戲式教學(xué)組，并開(kāi)展兩種教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，游戲式教學(xué)模式下的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較濃厚且學(xué)習(xí)成績(jī)也高于傳統(tǒng)模式教學(xué)的學(xué)生［７］。

2.游戲式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高具有消極的影響

然而也有一些家長(zhǎng)、小學(xué)英語(yǔ)教師及教學(xué)者提出了相反的觀點(diǎn)。家長(zhǎng)的反對(duì)觀點(diǎn)主要基于以下兩個(gè)原因：一是因?yàn)樗麄儗?duì)這種新的教學(xué)模式有懷疑與排斥心理，認(rèn)為課堂上游戲就是玩樂(lè)，孩子根本學(xué)不到東西；二是因?yàn)楹⒆拥挠⒄Z(yǔ)考試成績(jī)不太理想。小學(xué)英語(yǔ)教師及教學(xué)者的反對(duì)觀點(diǎn)主要基于游戲造成了“兩難情境”：厭學(xué)的學(xué)生，討厭以學(xué)習(xí)為目的的游戲，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@類(lèi)游戲中和在學(xué)習(xí)中一樣處于劣勢(shì)；看重分?jǐn)?shù)的學(xué)生們也并不看好這樣的教學(xué)方式，他們認(rèn)為把本來(lái)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過(guò)程變得繁瑣復(fù)雜了，學(xué)習(xí)密度不夠，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間從而影響考試成績(jī)［８］。“兩難情境”造成的學(xué)生對(duì)游戲式教學(xué)的排斥直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

四、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)游戲式教學(xué)的思考

首先，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量三者和諧統(tǒng)一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲式教學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，不在于生硬地套用到教學(xué)過(guò)程中，不在于片面追求課堂教學(xué)表面氣氛熱烈和低層次地理解“玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”，而在于結(jié)合學(xué)生與班級(jí)的實(shí)際，恰當(dāng)使用游戲式教學(xué)模式。

其次，把握小學(xué)英語(yǔ)教育基礎(chǔ)階段聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)統(tǒng)籌兼顧的原則。在滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)生活對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言技能高要求的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)游戲式教學(xué)模式的適用性，認(rèn)識(shí)學(xué)校及社會(huì)對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的英語(yǔ)應(yīng)用能力綜合要求。

形式豐富多彩的游戲式教學(xué)在課堂教學(xué)中對(duì)發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言技能有舉足輕重的作用。但廣大小學(xué)英語(yǔ)教師只有在把握小學(xué)英語(yǔ)教育基礎(chǔ)階段聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)統(tǒng)籌兼顧原則的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量三者和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮游戲式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)其局限并不斷創(chuàng)新，才能為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏夢(mèng)溪.小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的利弊分析［J］.理論研究，2010，（3）.

［2］黃如英.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)無(wú)效現(xiàn)象剖析［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2005，（2）.

［3］沈麗芹.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)游戲［J］.南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（2）.

［4］褚紅惠.小學(xué)英語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué)［J］.中國(guó)校外教育，2010，（2）.

［5］于曉紅.淺析小學(xué)英語(yǔ)課的游戲教學(xué)法［J］.現(xiàn)代教育，2010，（4）.

［6］賈冠杰.外語(yǔ)教育心理學(xué)［M］.廣西教育出版社，1996.

［7］趙海蘭，龔子蘭.基于數(shù)字化游戲的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響——以英語(yǔ)教學(xué)為中心［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2007，（5）.

［8］倪仲勛.游戲與教育能否“喜結(jié)良緣”［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005，（2）.