基于建構主義理論的任務型大學英語寫作教學探討

呂丹

摘要： 英語專業(yè)教學的一項重要組成部分就是英語寫作教學，只有注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫全方位的能力，才能為學生綜合素質的提高打下堅實的基礎。在新課改不斷推進的大背景下，如何改進教學手段成為教學重任之一，在教學中結合建構主義理論探討創(chuàng)新教學策略，成為大學英語教學界的研究熱點。

關鍵詞： 大學英語寫作教學建構主義理論任務型教學

建構主義最早是由瑞士的皮亞杰提出的，強調以學生的為中心，注重將學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和多所學知識意義的主動建構的能力的培養(yǎng)。而任務型教學是在建構主義影響下強調在做中學的新型教學方式，在大學英語寫作教學中將二者完美結合起來，將會獲得事半功倍的成效，可以考慮從以下幾點出發(fā)。

一、注重創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和熱情

興趣是最好的老師，在大學英語中注重結合教學實際和學生的個性成長特征創(chuàng)設合理的教學情境，不僅符合新課改的要求，而且有利于大學英語寫作教學的不斷創(chuàng)新和改革。具體來說，首先，教師要經常深入到學生的學習和生活中去，了解他們的最新思想動態(tài)和興趣點所在。比如教師可以將最新的電影作為寫作話題，以“Whats your perspective about the film？”為寫作話題，并且注重引導學生從多個方面表達自己的看法和構思，逐漸引導學生建構出一套比較具有邏輯性的寫作成品，在提高學生的寫作能力的同時也培養(yǎng)和鍛煉他們學習的主動積極性。其次，教師可以嘗試將課堂“搬出”教室，讓學生在真實環(huán)境中找尋寫作所需要的各種素材和靈感，這種教學方式不僅符合任務型教學的模式，而且會在建構主義理論的影響下為教學手段的不斷創(chuàng)新打下堅實的基礎。最后，教學情境的創(chuàng)設不可千篇一律，教師要根據最新的教學任務進行不斷的修整和完善，使得情境的創(chuàng)設與教學的進步保持同樣的步調，為學生寫作能力的提高提供更加廣闊的平臺。

二、打造小組合作學習的新型教學模式

在新課改不斷推進的背景下，小組合作學習不僅成為受到眾多追捧的教學方式，而且是建構主義理論得以踐行的良好體現(xiàn)，為任務型的大學英語寫作教學提供了不可替代的重要活力。詳細來講，教師要結合教學實際情況，進行合理的寫作階段任務的布置，要選擇學生所熟知的寫作任務進行Group writing。比如教師可以在將學生分成幾個小組之后，讓同學們完成“compare the difference of electronic dictionary and Papery dictionary”的小組學習任務，小組成員通過自己的理解全面分析二者，大家互相交流看法，并且選出一名代表將小組成果在課堂中與大家分享，這就涉及文章的主題、觀點、結構及事實等方面，促使學生在熱烈的小組討論中總結出具有代表性的觀點，從而幫助自己完成寫作，也讓在建構主義理論影響下的任務型大學英語寫作教學獲得充分的進步空間。除此之外，學生在寫作文的時候，往往只是注意表達思想而忽略了語言語法和文章邏輯關系的能力鍛煉，因此教師要組織學習小組對完成的任務過程和結果進行互相評價和打分，根據各種形式的反饋修改他們的作品，于潛移默化中拓寬學生的思路，讓學生意識到自己才是課堂的主人。

三、培養(yǎng)和鍛煉學生的自主學習能力

培養(yǎng)和鍛煉學生的自主學習能力，不僅是促使基于建構主義理論的任務型大學英語寫作教學水平得以提升的強大催化劑，而且為學生的全方位成長打下堅實有力的基礎。教師在課堂中要一改往日的“以教師為主導”的灌輸式教學模式，將課堂還給學生，使得學生在主人翁意識的促動下激發(fā)自己學習的熱情和積極性，更好地進行寫作，從而提高英語水平。比如有這樣一個英語寫作話題：college graduates are difficult to get a good job。這是現(xiàn)今的一種社會現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學手法是教師引導學生應該從哪些方面去考慮，這在一定程度上抑制了學生主動創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此教師在給出這樣的話題之后，要讓學生充分打開自己的思路，鼓勵學生在課堂中說出自己的看法和觀點。教師此刻不僅是一個傾聽者和幫助者，而且要成為學生討論中的一員，結合實際情況探討，不僅可以有效地提高學生的學習主動積極性，而且在增強學生寫作能力的同時提醒他們要樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念。除此之外，教師要盡可能快速地獲得學生的認可和信任，成為學生的良師益友，讓學生在輕松和諧的課堂氛圍中主動去學習知識和探索知識，寫作能力也得到更大程度的提高。

四、結語

新課改的不斷推進要求任務型的大學英語寫作教學不斷地創(chuàng)新和完善教學步驟和策略，以謀取更加廣闊的發(fā)展前景。教師要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，通過教學實踐理解和領悟建構主義理論的真諦并將其運用到教學進程中去，提高教學水平，為社會輸送所需要的高素質人才。

參考文獻：

［1］趙莉莉.基于建構主義理論的任務型大學英語寫作教學初探.商業(yè)文化：學術版，2011，（6）.

［2］馮麗娜.建構主義理論對大學英語寫作教學的影響.青年文學家，2010，（9）.