談談化學新課的導入教學

郭海霞

摘要： 化學課的導入教學，對于化學課堂有效教學作用重大。化學新課的導入教學要注意：導入的針對性、導入的興趣激發、導入的方法選擇。化學教師應積極探索化學新課的導入教學，精心設計新課導入，增強教學效果。

關鍵詞： 化學新課導入教學針對性方法

良好的開端等于成功的一半。化學新課的導入教學也是如此。所謂導入，就是在新的教學內容或活動開始時，教師引導學生進入學習的教學方式。在化學課堂教學時，需要教師根據不同的授課內容、學情特點，通過各種方法引出將要講授的課題內容，營造出引起學生的注意力、想象力及調動學生積極思維的教學氛圍。一個良好的化學新課導入教學，可以達到先聲奪人的效果，從而為整個課堂教學奠定良好的基礎。下面就化學新課的導入教學談幾點看法，與同行共同探討。

一、新課導入要有針對性。

在化學教學過程中，我們會發現：“沒有教學內容和學生特征完全相同的兩節課。”這就意味著，在化學教學時，不應該有兩節完全相同的新課導入。在設計新課導入時，要把握兩點：一是針對教學目標、教學內容。任何一節新課的導入都不能脫離教學目標和教學內容而孤立進行。如果導入與教學目標、教學內容相脫節，脫離了新課主題，那么即使導入很新穎、別致，也不能產生好的教學效果。這就是說，一切導入活動都是為了引入新知識為目的，都是為學生學習新知識鋪平道路，引入活動的所有材料必須緊密配合所要講述的新課題，用最為具體、簡潔的語言、行為說明本節課的學習內容、重點，了解當前課題與先行教材的關系，使新課一開始就把學生的思路帶入一個新的境界中，讓學生對將要學習的內容產生急切的認識動機和需要。二是針對學生學情特點。教師教學的對象是學生，學生是課堂活動的主體。所以，導入活動一定要貼近學生，要貼近學生的認知結構、知識系統，化學教師在導入活動中的問題、知識范圍不能超出學生的認知能力，否則會干擾學生對新授課的理解，給學生造成學習上的障礙。同時，注意導入時問題的提出跳躍性不能太大，否則學生思維不能有效進行，且容易造成思維的混亂，不利于新課的學習。例如，在“分子和原子”的新課教學時，教師根據學生日常生活進行提問來導入：為什么走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？為什么糖塊放在水里會逐漸消失，而水卻有了甜味，這是什么原因？這樣的導入，貼近學生生活，學生參與積極性高，學習氛圍好。

二、新課導入要能激發學生興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”心理學研究表明，被動的學習不利于良好學習效果的形成。在化學新課導入時，教師應該使導入充滿趣味，學生對導入活動興趣越高，學生的學習會越積極，越主動，學習效果自然會更好。例如，在“燃燒和滅火”的課題教學時，教師用一個魔術——“燒不壞的手帕”進行導入：用一塊棉手帕（不含合成纖維），在盛有乙醇體積分數為70%的酒精燒杯中浸泡。將浸透的手帕展開，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃。學生通過檢驗發現手帕完好無損。教師借機設置問題：這是為什么？學生產生了濃厚的興趣，都能積極參與，思維十分活躍，在整個課的學習過程中顯示出良好的學習熱情，效果極好。

三、新課導入要講究方法。

不同的教學內容就應該采用不同的教學導入方法。教師若每天都重復那句單調而乏味的話：“今天我們來學習××內容”來導入新課，則學生往往會無動于衷、聽而不聞，至少在上課后的幾分鐘內沒有熱情，學生思維表現渙散，注意力不集中，效果可以想象。在化學教學中，經常采用的新課導入方法通常有：一是問題導入法，即針對所要講述的內容，提出一個或幾個問題，讓學生思考，通過對問題的分析、解答或造成的懸念來導入新課。問題導入法，一般用于前后知識相互聯系密切的新課教學或與學生日常生活緊密相關的課題。例如，在“空氣”課題的教學時，教師可以提出問題：空氣就在我們身邊，你對它了解些什么？桌子上的空杯子真是“空”的嗎？空氣是什么組成的？這樣導入緊扣課題內容，又引發學生思考。二是故事導入法，即教師通過與課題有關的故事導入新課。例如，在“燃燒”課題的教學時，教師可以通過講述1854年英國戰艦“歐羅巴”的突然燃燒遭遇來進行新課導入。三是實驗導入法，即通過化學實驗導入新課，這也是化學課有特色的一種導入方法。例如，在“酸和堿之間會發生什么反應？”課題的教學時，教師可以通過氫氧化鈉與鹽酸的實際反應操作進行新課導入。四是事例、直觀教具導入法，即通過生活現象、實物導入新課。例如，在“金屬的化學性質”的課題教學時，教師可以這樣導入：教師拿出黃金戒指、黃銅戒指讓學生辨認，說出鑒別方案，學生活動后指出要更好地使用金屬，就必須了解金屬的性質，從而導入新課。化學新課導入還有許多方法，化學教師可以根據實際需要選擇最為恰當的方法進行新課導入，以求達到最佳教學效果。五是多媒體課件導入法。多媒體課件可以形象直觀展現實驗室、生活中見不到的化學知識、科學現象，對于越是抽象的概念、原理，用多媒體展示越是會有非常好的導入效果，遠遠勝過口述、講解，而且舉例量大、形象直觀，容易引發學生興趣、思考、想象，是新課程教學中一種極其有效的導入教學手段。

化學新課的導入教學意義重大。作為化學教師，我們應該精心研究設計每一節化學新課的導入教學，讓每一位學生都能積極、主動、自覺投入到化學課堂活動中，自主學習，自主創新，發展能力，增強教育教學效果。