班主任鼓勵語言的魅力

胡紅敏

作為班主任，要經常使用鼓勵學生的語言。鼓勵語言是一種激發、勉勵的語言。我在二十多年的班主任工作實踐中，也是這樣做的。

一、學生信心不足時給予鼓勵語言

馬克·吐溫說過，他為一個贊揚快活兩個月。多么真切啊！我們成年人都曾在腦海里一再地重復某人的贊揚，而沒有白費他們對我們的期望嗎？那么，對學生的教育，以鼓勵語言尤為重要。如我帶11級新生班，先與學生互相交流，向他們提出了目的和要求，同時學生也談了自己喜歡什么樣的班集體。在互相交流及在一次做衛生中，學生Y從籃球場叫回兩個男生完成任務。我發現，她說話有魄力，有組織能力，與同學的關系很融洽。但由于她學習成績差，未擔任過班干部。我想，這樣的學生應該培養，于是，我找她談話問道：“你想當班干部嗎？”她不好意思地回答：“想，但我的成績不好。”“成績不好，只要努力，會趕上來的。你試一試，好嗎？”她微笑地點著頭。平時，在語文課上，她發言的語言流暢，我就表揚她：“你的聲音好聽，語言清晰，值得老師欣賞。”結果第一個學期末，她不僅是一個優秀班干部，學習成績也是中上水平了。今年她被評為三好學生。

二、學生暫時后進時給予鼓勵言語

贊美不同于奉承，一個虛偽的奉承甜在嘴上，壞在心里，最簡單的贊美是最令人回味的。那么，對后進生的教育就更需要鼓勵的語言了。我帶的09級的一位后進生K，他是個紀律渙散，經常打架，學習成績差，書寫馬虎，經常不做作業的男生。經了解，他出生于一個個體戶家庭，媽媽是小學老師，叔叔開飯店。經濟條件不差，家庭環境也不錯。我問他：“你家里有人管你學習嗎？”“要么爸爸帶我外面吃飯，要么就去叔叔飯店吃飯；媽媽經常管我，愛嘮叨，我不聽。初中老師說我就這樣了，不管我的。”對于這樣的學生，我就特別注意鼓勵。于是，與他講韶山沖毛澤東成為偉人讀書的故事，讓他樹立學習信心。一旦他完成了作業，我就在他的作業本上寫著：“今天，老師看到你的作業真高興！”如果他的書寫稍有進步，我就鼓勵他：“今天，老師真舒服，因為看到了你的整齊漂亮美觀的字”之類的鼓勵語言。后來，這位學生變得愛學習，守紀律了，明年準備參加專升本的學習。

總之，班主任表揚的語言應透過現象看本質，幫助學生認識自我價值，提高認識問題的能力，做到知人曉事，又通情達理。班主任善于發現學生的“閃光點”，并講究表揚語言的藝術性，激勵先進，鞭策后進，調動積極性，班級工作的開展也就如虎添翼了！

（江蘇城市職業學院張家港辦學點）