班主任工作的點滴體會

曹春利

摘要： 職業(yè)教育為社會培養(yǎng)合格的生產一線的中等專業(yè)技術人才。在這個培養(yǎng)過程中，職業(yè)學校的班主任工作任重而道遠，既是素質教育的實施者，又是思想教育的跟蹤者。

關鍵詞： 職業(yè)教育班主任班級管理

班主任是學生們的領導者和組織者，也是素質教育的重要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭、社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業(yè)教育作為素質教育的一種重要教育方式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，務實高效地開展班主任工作，旨在使班級集體建設卓有成效，造就大批合格的生產一線的中等專業(yè)技術人才。

一、重視專業(yè)思想教育

學生剛進入職業(yè)高中情緒波動很大，思想不穩(wěn)定，表現(xiàn)出散漫的特點：上課不聽課、下課打鬧、作業(yè)不交、不打掃衛(wèi)生、毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都“破罐子破摔”，沒有學習目標，缺乏自信心，針對這種情況，我及時進行了思想教育。以集中教育為主，滲透學科教育全過程，并結合集體主義、職業(yè)道德教育同時進行。首先，給學生講清楚國家職業(yè)教育政策，明確職業(yè)教育與普通高中教育是我國并存的兩種教育方式。再結合市場需求現(xiàn)狀和專業(yè)技術前景、優(yōu)勢、畢業(yè)生的成功實例，使學生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求。讓他們走好第一步，確定第一目標，塑造一個新的自我。

二、引導學生進行合理化的目標定位

良好的班級必須有一個明確的奮斗目標——這是立班之本，也是對班級管理實行客觀監(jiān)控的一科手段。因此，要適時召開主題班會，全班統(tǒng)一思想，強化規(guī)律觀念，培養(yǎng)守紀的自覺性，讓他們明白什么該做，什么不該做。并且一定要讓他們懂得，老師這樣要求的出發(fā)點是什么，目的是什么，為什么這樣要求，這樣即使學生違反了校規(guī)校紀，我們處理起來也方便了很多，因為本身他已知道錯在哪里。2011年我在帶機電班時，就分析了班內的四種現(xiàn)象：（1）手機上網；（2）課上看武俠小說；（3）談戀愛；（4）打群架。開班會引導大家討論并一一分析了上述四條現(xiàn)象的弊端所在。對于違反四條規(guī)定的學生，在學校對其處理的基礎上，我又和學代會成員（班級民主選舉形成）商議，制定了相應的班級懲罰措施，班委會、學代會寫下了保證書，全班同學都主動簽了名，效果很好。

三、注重過程，強化管理

職業(yè)學校教師是把學生培養(yǎng)成適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的責任。因此要著重加強常規(guī)管理，把行業(yè)規(guī)范融入學生的日常學習和生活中，為今后就業(yè)奠定基礎，做好鋪墊。此外，開展好樣式多樣的班級活動（如大掃除、布置班級，班歌的確定，籃球賽等），都放手讓學生自己組織、實施，班主任有建議權。讓學生在活動中，感受競爭的真實性，在活動中認真地發(fā)展和表現(xiàn)，體會自我成功的喜悅，激發(fā)學生樹立不斷開拓、不斷進取和敢于創(chuàng)新的頑強精神。

四、正確看待和理性評價學生

“抓住細微處，落在實效中”。班主任在充分讓學生參與管理的同時，要注意：一是一定要公正、平等。不管是班級干部，還是普通學生；名次好的，還是名次差的；關系硬的還是沒有關系的；在紀律面前一律平等，紀律高于一切，紀律對任何人都是平等的。切不可因為對某個同學的照顧而影響了班主任的威信，給自己的工作留下隱患。二是把握好尺度。我們本著管護的原則對待學生，多采用說服教育的方法感化他們，達到教育的目的。當然，對嚴重違反班規(guī)校紀且情節(jié)較為惡劣者，處理一定要狠。不可助其驕橫、刁蠻的習氣，姑息縱容，切不可行。處理時一定要把握好尺度，就像拉弓，弓拉不起來就射不中靶子，拉得太滿容易斷。三是工作要細。我認為班主任工作多是一些瑣碎的工作，但是在處理這些小事的過程中一定要謹慎一些，把工作做得細一些，做到位，做到實處，不要只做表面文章。舉個例子，班級某星期衛(wèi)生、紀律不理想，沒有評上流動紅旗，不要只是在班里發(fā)一頓火，對學生大罵一通，而應該多找原因，同時對自身進行反問、檢討。有則改之，無則加勉。而想把工作做細，就要對學生、對班級有充分了解，我們可以通過觀察、談話，深入了解學生生活，閑暇時多向任課教師了解情況。在備課累了、休息之余，到班級窗外看一看。檢查宿舍不要敷衍了事，提前5分鐘看看，也可在學生沒有準備的情況下對學生的個人物品進行突擊檢查。另外，工作要細，還表現(xiàn)在對班干部的選拔上、對違紀學生的處理上、對后進生的轉化上、對每一次班會的準備上等，只要我們把工作做得仔細一些，就及時找出原因，對癥下藥，才能把班級管理得更好。

總之，職業(yè)學校的班主任要想管理好班級，就要以學生為主體，使之獲得主動的發(fā)展。由此才能形成自發(fā)、自覺、自律、自強進取的班風，才能使學生在積累知識的同時挖掘才能，全方位提高素質。