動漫題材在幼兒園美術教學中的應用

孔紅偉

孩子們最早接觸到的影視世界就是動漫世界，動漫夸張生動的藝術形式是最符合孩子們心理的一種藝術表現形式。孩子們對動漫樂此不疲，動漫為什么有這么大的魅力？動漫能否和幼兒園的美術教學相結合？帶著這些思考，我和同仁在美術教學中進行了探索與實踐。

一、動漫對孩子們成長的影響

首先，我們了解動漫的概念及對孩子成長的影響：“動漫”源自“畫面在平面上展示動態效果”，它將動態漫畫的概念和數碼合成技術、高科技光學材料相結合，在四維空間技術中融入生活細節和運動魅力，讓人獲得前所未有的視覺享受。動漫文化無論是從情節上還是畫技上，都具有較強的可讀性。大多數動漫里的人物都集智慧、美麗于一身（如聰明的一休，巴拉拉小魔仙），能極大地滿足人們在現實生活中不能滿足的愿望，從而達到身心的愉悅和放松。小朋友的生活中到處充滿了動漫卡通，如衣服、玩具、餐具等。隨便問個小孩都能說出“哆啦A夢”、“天線寶寶”、“貓和老鼠”、“花園寶寶”……可見，動漫對孩子們的影響之大。從最早學習，幫助孩子提高語言表達能力開始，動漫一直陪伴孩子們從童年至少年甚至成年。優秀的動漫卡通可以幫助孩子感知世界和認知世界，對孩子們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀有著積極的影響。

二、動漫在幼兒美術教學中的價值

動漫文化是社會文化發展的必然產物，也是當代以青少年、兒童為主體的一部分人的行為方式和生活方式日益多樣化的體現。因此我們應該積極利用動漫卡通，引導動漫文化時尚，促進孩子們健康成長。具體到幼兒美術教學中，我們認為可以從以下幾方面思考。

1.動漫卡通形象許多都是虛構的，運用了變形、夸張、擬人等表現手法。如《憤怒的小鳥》里的各種小鳥就是運用夸張變形的手法、《西游記》里的孫悟空、豬八戒的擬人手法、《花園寶寶》里各種角色的擬人化，而這些正是幼兒美術表現不可或缺的一種手段與形式，更能反映孩子們這一階段的思維與技能表達的特點。

2.動漫卡通形象簡潔生動，表現出事物的突出特征，有利于孩子們觀察力的培養和發展。如：孫悟空的猴臉、精瘦的體形，豬八戒的豬鼻子、大耳朵和大肚皮，這些突出的特征便于孩子更了解這些人物只要抓住了事物的主要特征就掌握了其基本的東西。這些對孩子們以后觀察事物有很大的幫助，對于孩子繪畫也有幫助。

3.動漫卡通故事孩子們都很喜歡，也津津樂道，不僅有利于孩子語言表達能力的發展，而且動漫故事還有很大的想象空間，可以任孩子的思緒自由馳騁，促進他們想象力的發展。繪畫正是孩子們想象與表達的最好途徑、最好方法之一。如《憤怒的小鳥》中這些小鳥住在一起會發生什么樣的故事呢？《西游記》里的師徒四人今后又將去哪里，又會經歷哪些磨難？這些都會引發孩子們想象和思考。

4.幼兒園美術教育還承擔著培養幼兒的審美素質和審美情感的任務，大多數動漫卡通故事中一般都蘊含著正向的主題和豐富的情感。如日本動畫片《哆啦A夢》，這部動畫片完全就是一個對未來機械世界的憧憬和幻想，充滿了創新和想象，而且很生活化，一個叫大雄的孩子和他的機器貓及幾個鄰家的孩子共同成長的故事，有生活，有思想，有品質。沒有暴力，有愛，有人與人之間的關懷，有克服缺點的方法，有幼兒豐富而真實的內心世界。美國動畫片《貓和老鼠》讓我們看到動物也有情感，他們機智，他們的生活充滿了情趣，故事結構緊湊，教會孩子要勇敢，要堅強，要懂得幽默、熱愛環境、熱愛生活、熱愛和尊重他人。中國傳統的《西游記》里孫悟空的聰明、機智、勇敢和執著，這些良好的品質都是孩子們應該學習的。這些都為孩子從小建立健康、積極的審美情感和審美情趣奠定了良好的基礎。

三、動漫在幼兒美術教學中的運用

1.動漫題材的產生。這么多的動漫，我們應該選擇哪些作為教材？

第一，我們首先要了解孩子們的關注點和興趣所在，同時要走近孩子，了解最新的動漫信息。于是我們分兩步走：一是調查孩子，和孩子交流，了解孩子最近的關注點；二是追隨孩子的興趣點，和孩子一樣觀看了解相關的動漫。通過調查了解，我們有了第一手信息：如《鎧甲勇士》《巴拉拉小魔仙》《大耳朵圖圖》《花園寶寶》《喜羊羊和灰太狼》《西游記》，甚至還有動漫游戲《憤怒的小鳥》，等等，都是不同年齡段孩子喜歡的。我們不可能把所有的動漫都拿來作為教材，接下來我們要做的就是篩選了。

第二，分析眾多動漫的主題與內容，選擇出來的動漫必須符合以下幾個條件：①主題積極、健康，對孩子起正確的導向作用；②與孩子的生活比較接近，或者有關聯，或者有一定基礎；③符合孩子的年齡特點，利于孩子表述和想象表達；④動漫形象鮮明、生動、可愛，利于創作表現。最終，我們選擇了《西游記》《憤怒的小鳥》《花園寶寶》分別作為大班、中班和小班的教材。選擇這幾個，我們還有這樣的考慮：《西游記》是我國四大名著之一，是傳統和經典的代表；《憤怒的小鳥》是當前比較熱門的網絡游戲之一，是時尚的代表；《花園寶寶》全劇角色幾乎沒有臺詞，只有旁白和解說，但都是孩子生活的再現，可以說是幼小孩子的代表。我們就是想從多元的角度考量我們的選擇，實踐證明我們的選擇是對的。

2.動漫元素的選用。動漫故事內容豐富、情節漫長、人物眾多，到底怎么運用，這又面臨篩選的問題。縱觀動漫，我們從故事內容情節、動漫形象、表現手法、想象空間等方面充分挖掘，從不同的動漫卡通片中選擇不同的元素為我所用。在不同的美術教學活動中，我們會選擇和運用不同的動漫元素：如在《西游記》中，我們主要運用了其經典的故事情節，通過小組合作的方式讓孩子創作連環畫；在《憤怒的小鳥》中，我們既讓孩子了解動漫夸張變形的藝術表現手法，又重在讓孩子想象表現自己心目中的小鳥，以及在它們身上發生的故事；在《花園里的寶寶》中，我們主要借助可愛的動漫形象，引導孩子進入情景為角色打扮美麗的花園。

3.動漫在教學中的實施與運用。在具體的教學實踐中，我們走過了一段曲折之路，一開始，我們主要在美術領域實施，但明顯感覺到很膚淺，單單的美術課程很單薄，孩子沒有感性經驗的提升。實踐告訴我們，要讓動漫真正走進孩子，必須進行主題式整合教育，于是我們在大、中、小各年齡段生成了各自的動漫主題活動。我們不僅和孩子一起觀看他們喜歡的動漫，而且從語言、科學、音樂、社會等多領域整合與動漫相關的資源，開展相關的活動，豐富與動漫相關聯的信息與經驗，并在晨間談話、區域游戲、戶外活動中都有滲透和延伸。在此基礎上，動漫在美術教學中走得更深入、更有成效。

動漫題材不僅可以豐富幼兒美術教學的內容，對孩子們的成長也能起到良好的促進作用，如何將動漫主題更加系列化、具有層次性將是我們繼續思考和探索的問題。