對創設活力美術教學的探索

計萍

（深圳市新安中學，廣東 深圳 518000）

摘要新學伊始，學生在眾多新書之中，往往先翻看一遍美術書，然而等老師講課時，學生對書中教學內容的新鮮感、興趣度大打折扣！這一現象雖然有著美術這種視覺藝術的客觀性，但審美教育的一個重要特點是情感性，其通過各種充滿寓意和情感的美的形象來激發人們情感的共鳴，陶冶人們的情操。

關鍵詞探討；教育；時間

在實際教學中我們都有這樣的體會，欣賞教學難于實踐教學，而作品欣賞則更難。這也許因為在欣賞傳統的具象再現性作品時，有關資料和藝術作品在豐富教學內容的同時，也符合了學生追求現實意識和經驗的需求。而現代表現性作品欣賞的著眼點不能直接為日常意識所接受，學生一時無法超出現實經驗和欣賞習慣的界限，且作品的時空距離感總讓學生處于旁觀者的冷漠狀態，因而使教學發生了“脈阻”。

這為我們提出一個研究課題：怎樣在美術課堂中注入新活力，讓學生在體驗中感受美！教育家尹少淳指出：在《美術鑒賞》教學中，普遍存在著形式單一、缺少動手機會、不夠生動活躍的問題，建議老師可根據本地資源，創設活動，為鑒賞理論課注入活力，增加學生豐富的體驗，以提升感悟。并倡導：提升教師主觀能動性，變教學的實施者為設計者！

我們要用新的、科學發展的方式理解教學和教育活動的本性。教育者要善于提供學習、創造的場景性、情境性條件。

中學的藝術課是學生進行創造活動、培養創造品質的基本場所，它需要有活力，又有效力的教與學的支撐。校長定位美術教育為既要高考、又要素質！校領導大力支持藝術教育，保障落實，措施到位，功能室配置齊全，且教學設施先進。我們探索著從教學實踐做起，不斷提高自身專業素養的同時，多積累教育教學中的心得體會，把平時教學的創新與設計,結合利用本地資源，共同開發校本教材，形成“以學生為本，教學形式多樣化。”的教學模式。教師不拘泥于課本教材，充分發揮自身主觀能動性，大膽創新，美術拓展訓練成為充滿活力的美術教學新模式。

美術拓展訓練是教師將書本所學美術法則、抽象的美學原理，巧妙設計使之融合于趣味制作的教學延伸與拓展。學生成為課堂的主體，有著充足的體驗時間與空間。令學生在緊張的文化課學習之余，緩解壓力，活躍思維，同時創造了動手實踐的機會。由于美術拓展訓練形式多樣，以吸引學生興趣為宗旨，有發揮豐富想象力的廣闊創作空間，非常受思維極其活躍的中學生的歡迎。通過充滿活力的美術教學，引導學生發現、欣賞、感悟生活中的美，進而設計、創造生活中的美，體驗到“學以致用"的實效性。著重培養學生的創新意識，無論是材料的選用、新技法的學習，還是畫面效果的營造，都鼓勵學生大膽嘗試，勇于創新，制作出富有個性的藝術品。學生在感受成功與快樂的同時，樹立了自信，潛移默化中汲取了伴隨終身的美學素養。美術課上可以看到學生投入的神情和臉上洋溢的幸福笑容。學校開展師生美術作品展評和收藏活動，藏品的作者可獲收藏證明，這激發了學生美術創作的熱情，有利地推動了學校美術教育的發展。

探索之一：方寸之間，異彩紛呈

根據不同時節開設的《復活節彩蛋的設計與制作》《圣誕樹設計》、和《工藝掛盤的設計與制作》，《鋁箔工藝裝飾》課程主要通過理論基礎知識，作品欣賞、創作方法分析、材料的選擇及運用和點、線、面的構成等，體會點.線.面的魅力，運用點線面基本造型元素進行設計創作。使學生掌握形式美法則，學會多種裝飾方法，靈活運用表現技巧。本課程的開展能進一步加強中學生的造型表現、欣賞評析和設計創作能力。

別小看這方寸之間，可開發無限藝術創想，給學生提供動手實踐的空間，拓展學生的創新設計思路，培養學生敏銳的觀察能力和獨到的審美能力以及動手能力,使學生勇于嘗試敢于表現?；酁樯衿?，學生樂此不疲，欣賞著自己的作品，頗有成就感。

《工藝掛盤的設計與制作》

《復活節彩蛋的設計與制作》

《鋁箔工藝裝飾》

探索之二：降低難度，花樣翻新

以學生為本，創造多樣的貼近學生的教學新思路。學生學習《名畫中的肖像>>，通常進行線描肖像畫的課堂練習，學生畏難,參與度不高。在本課的實踐活動中，我設計了人像剪影的拓展練習，只表現側影輪廓,不用考慮透視變化的眼睛和耳朵，以退為進，降低難度，提高了學生的參與度，更重要的是，使用剪刀，以刀代筆，增加了學生制作的興趣。學生大膽表現，造型夸張，形態各異生動有趣。有的學生將自己的剪影粘貼在筆記本的封面，就做成了個性日記本，還有的做成紀念卡送給朋友……

探索之三：創設“琢玉”體驗，激趣效果明顯

在學習《美術鑒賞》第十五課：民族文化的瑰寶——輝煌的中國古代工美術這一章時，我僅從陶瓷、青銅器、漆器、絲織等眾多民族文化瑰寶中采擷玉器工藝這朵奇葩，深入而精細品鑒，引領學生掌握鑒賞模式，觸類旁通，實現“以點帶面”的教學效果。由于高一學生已具有活躍的思維和理性判斷能力，但欣賞還存在感性化、表面化及盲目追隨時尚的問題，對古代傳統工藝有生疏感，這令民族文化的瑰寶塵封于現代生活之外。所以，我一改以往先欣賞后解析的教法，創設“模擬琢玉”實踐課，先指導學生將普通蠟燭雕琢成螺旋形蠟燭，練手熱身，再將蠟燭和碎屑融成仿玉蠟坯，收集圖樣，拓印雕刻。學生很喜歡體驗琢“玉”的樂趣，精心雕琢而不怕繁難，一切皆由興趣使然。其實興趣是老師交給學生的一把金鑰匙，寶庫的大門學生自會開啟！水到渠成，此時學生方能靜心體會玉文化的深刻內涵。儒學宗師孔子說：“君子比德于玉”將玉的物理屬性于君子的品德相比擬，玉溫潤柔和是仁；緊實致密是智；不傷害人是義；懸垂于身是禮；敲擊它發出清脆悅耳的聲音是樂；不掩飾瑕疵是忠；光彩四溢是信。所以：“君子無故玉不去身”。 學生感悟到：“這是一門需要細心、耐心的藝術，從中我體會到自己去創造一件作品的莫大樂趣，既培養了我們的動手能力，同時還學到很多有關玉的知識。”在潛移默化中， 仁、義、禮、智、信五常入心入性。中國五千年的文化積淀，豐富、博大， 而傳承文明并不高遠、空泛，我們盡力為學生創造學習機會，一點一滴地注入心田，正所謂“春風化雨，潤物無聲”。

“模擬琢玉” 蠟燭雕刻作品

一草一木總關情，我相信藝術對學生的影響是巨大的，我們要努力為學生營造發現美、欣賞美、表現美氛圍，培養愛美向善，情趣高雅的中學生。讓學生在美術課上熱枕的投入，活躍思維，大膽想象，設計出富有個性的作品，獲得成功體驗。結合展示與評獎及收藏等激勵方式，設置“我酷、我行、我設計”的作品展示欄，這樣能彰顯學生個性，使活力美術教學開展得有聲有色。而且學生在近距離欣賞美感受美的同時，體會學校精致教學，無形中能以美來規范學生的行為，改善學生情緒，變得更加熱愛生活。