從ESP理論談高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)

王培榮 梁惠卿

一、高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)現(xiàn)狀

近年來(lái)高職院校的規(guī)模日漸擴(kuò)大，占到了整個(gè)高等院校的半壁江山，高職教育是實(shí)現(xiàn)高等教育建設(shè)規(guī)劃的一個(gè)必不缺少的重要組成部分。大部分高職院校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生人數(shù)占據(jù)一定比例，而從高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置來(lái)看，越來(lái)越細(xì)化，大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)課程與英語(yǔ)有極密切的聯(lián)系。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著極大的促進(jìn)作用。所以建立一個(gè)系統(tǒng)的、實(shí)用的英語(yǔ)課程體系，對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有重要意義。

然而就目前的教學(xué)狀況來(lái)看，雖然英語(yǔ)課程是高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，但多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)存在諸多問(wèn)題，表現(xiàn)在沒(méi)有突出“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)行業(yè)需求相脫節(jié)，與之相應(yīng)的教學(xué)方法、手段、評(píng)價(jià)體系等方面也未能形成合理的體系。具體來(lái)講，高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置一般是學(xué)生學(xué)習(xí)一年的公共英語(yǔ)，即基礎(chǔ)英語(yǔ)，在第二學(xué)年學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。然而基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有聯(lián)系，公共英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的入學(xué)英語(yǔ)水平，多按自然班授課，教學(xué)效果不好。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在建材單一、授課教師教學(xué)方法單一的狀況，比如從教材的使用上來(lái)看，通常是多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生使用同一本教材；目前大多數(shù)院校只在第三或第四學(xué)年開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，教學(xué)材料以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀為主，不重視學(xué)生進(jìn)行ESP的聽(tīng)、說(shuō)等基本訓(xùn)練；在教學(xué)方法上也以翻譯課文為主，結(jié)果學(xué)生在修完整個(gè)課程之后只記住了零星的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，由此形成了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)不重視，基礎(chǔ)英語(yǔ)不基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不專(zhuān)業(yè)的局面。

二、ESP理論的特點(diǎn)

ESP（English for specific purposes），即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。Hutchinson & Waters指出，“ESP內(nèi)容及教學(xué)方式均取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。”社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Strevens認(rèn)為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)應(yīng)有以下幾項(xiàng)必要特征:（1）ESP的課程設(shè)計(jì)必須滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的特殊要求;（2）與內(nèi)容相關(guān)的主題、話(huà)題必須與學(xué)科、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)有關(guān);（3）其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該盡力使句法、詞匯、語(yǔ)篇及詞義諸方面都使用于那些特定的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)場(chǎng)合;（4）ESP與通用英語(yǔ)形成對(duì)照。

三、基于ESP理論的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)

綜觀高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及ESP理論的概念及特點(diǎn)，作為一門(mén)ESP課程，高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程建設(shè)無(wú)論是課程目標(biāo)的設(shè)立及與課程建設(shè)相關(guān)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)立都應(yīng)從專(zhuān)業(yè)的特定需求出發(fā)，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，組織合理的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)體制的改革，等等。

1.充分調(diào)研專(zhuān)業(yè)需求及行業(yè)需求，組織合理的教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)又分為不同的專(zhuān)業(yè)方向，所以在確立教學(xué)目標(biāo)及選取教學(xué)內(nèi)容之前進(jìn)行充分細(xì)致的專(zhuān)業(yè)和行業(yè)需求調(diào)研是十分必要的。就計(jì)算機(jī)類(lèi)ESP課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，既有整個(gè)計(jì)算機(jī)類(lèi)都共有的通識(shí)性的內(nèi)容，又有針對(duì)于某個(gè)特定專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)性的內(nèi)容，既應(yīng)以提高閱讀能力為主，又需要兼顧聽(tīng)說(shuō)能力。所以只用一本通用教材是不能達(dá)到教學(xué)要求的，只設(shè)置一個(gè)學(xué)期的學(xué)時(shí)也是不夠的。

2.建設(shè)雙師素質(zhì)型教師隊(duì)伍。ESP課程教師不僅需要有較高的英語(yǔ)水平，還要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。目前高職院校中擔(dān)任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教師一部分是有一定英語(yǔ)水平的專(zhuān)業(yè)課教師，還有一部分是有一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師，缺乏既有較高英語(yǔ)水平，又有較深專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師。所以有必要建設(shè)雙師素質(zhì)型教師隊(duì)伍，這樣有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的靈活多樣及教學(xué)內(nèi)容講授的深入淺出，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法靈活多樣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在ESP課堂上，任課教師可以借鑒基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛使用的多樣的教學(xué)方法，輔之以多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中不少是計(jì)算機(jī)高手，但英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，用靈活的教學(xué)方法，弱化學(xué)生對(duì)“英語(yǔ)”的恐懼，增強(qiáng)他們的“專(zhuān)業(yè)”自豪感，逐漸使“專(zhuān)業(yè)”和“英語(yǔ)”融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”的教學(xué)效果。

4.教學(xué)效果評(píng)估多元化。ESP課程的考核不能只以試卷筆試作為唯一的考核方式。它既可以利用試卷考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，又可以利用其他多種手段，如設(shè)置實(shí)際情境檢查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

5.在課程設(shè)置上，逐步實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)深度融合。“ESP與通用英語(yǔ)形成對(duì)照”，但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)不是相對(duì)立的。ESP將職業(yè)教育理念引入高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，從而提示我們可以打破以往的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單相加的教學(xué)體系，構(gòu)建出基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)深度融合的新的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系，逐步形成英語(yǔ)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的應(yīng)用型職業(yè)英語(yǔ)教育理念下的教學(xué)新模式。這將是一種理想的教學(xué)模式，目前在有些高職院校已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行這方面的實(shí)踐，并取得了初步的效果。

綜上所述，結(jié)合ESP理論進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)，建立一個(gè)系統(tǒng)的、實(shí)用的英語(yǔ)課程體系，對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有重要意義。

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