高中英語寫作教學的技巧和方法

楊婷婷

人類的交際包括口頭和書面交際兩種形式，因此，寫作能力是交際能力的重要組成部分。在對中國英語學習者聽、說、讀、寫、譯這五種能力的培養中，寫作是最難的。從寫作本身的功能來看，寫作是交際的需要，書面表達可以打破時空的限制，實現在作者和讀者之間的交流。另外，從英語學習者的角度來看，寫作在英語學習過程中也起著重要的作用。寫作能力的提升可以促進聽、說、讀的能力的提高。聽、說、讀、寫是語言學習過程中密切聯系的四個環節，寫作訓練與聽、說、讀三方面的能力相輔相成，加強寫作能力的培養對聽說能力和閱讀能力的培養具有促進作用，在英語學習的過程中，寫作是一種語言實踐活動，在培養學生交際能力的過程中，寫能起到承上啟下的作用。

作為一名高中英語教師，我深深地體會到在150分的高考英語試卷中，作文占了一個多么重要的位置。但現在的情況卻是高中學生會做閱讀會做單選完型，卻根本寫不好作文。下面我來談談寫好作文的一些方法和技巧。

一、循序漸進，抓好基本功訓練

“冰凍三尺，非一日之寒”，英語寫作能力并非一蹴而就。必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進，一環緊扣一環的進行訓練。其中步驟包括：（1）抄寫。要求學生學到的語言材料，或者模仿這些材料重寫，其重點在于拼寫規則、標點符號、語法等。（2）簡單寫作。要求學生圍繞某一語法要點進行各種寫的活動，其重點在于鞏固學生的語法知識，目的是培養學生語言使用的靈活性和創造性地使用語言的能力，主要包括兩種類型的活動：①靈活性訓練。要求學生按照一定的要求進行寫作訓練，如句型轉換、合并句子、擴展句子、潤色句子等；②表達型寫作。要求學生進行符合現實需要的寫作練習。上述活動基本上是按照由易到難的順序排列的，教師要根據學生的實際情況，包括所處的學習階段和實際水平進行指導，安排寫作活動。

二、注重學習經典課文，作文范文

目前，考生在朗讀課文和試卷范文時，應注重所讀材料的文章結構，連接詞的運用，作者的表達方式（詞匯、習慣用語和典型句子的使用），作者是如何進行敘述和議論的。

三、在教師的指導下，平時應勤寫多練

練習寫作應從基本功抓起。在中譯英翻譯訓練過程中，加強積累適量的詞匯、詞組和增加各種類型句子的運用。把握好各種句型和詞匯的搭配，并從各類題材和體裁著手，多閱讀好的范文。然后模仿寫作，作文寫好之后，一般都要修改。第一遍收筆后，先看一看結構，然后從字詞上推敲，使文章“充實”起來。更重要的是經老師修改過的作文一定要仔細地看一至兩遍，然后認真地再改寫一遍，收獲將會很大。

四、在考試時堅持寫作“四步走”

由于時間限制，高考時一般在20分鐘左右必須完成英語作文。考場的英語作文步驟如下。

1.作文動筆之前一般都要看兩遍題目，包括提示的單詞，短語和具體的寫作要求，然后打腹稿。在確立寫作中心是什么之后充分醞釀文章的結構框架，即分幾段，每一段大概寫什么。

2.在一張空白紙上用頭腦風暴的方式大膽聯想，列出聯想到的單詞，該用哪些動詞短語和詞組，固定表達，然后組織句子，此時有能力的同學可以寫一到兩個復合句。

3.等到句子大體成型時，邊寫邊思考怎么把想到寫出的這些連貫起來，既要保證句子的連貫性，又要保證語言和句子的準確性。

4.寫完后一定要再細看一遍。

五、如何做好學生作文的評閱

從第二語言的習得理論來看，學生在作文里出現錯誤屬于正?，F象。對于學生寫作的評閱，人們研究的重點主要集中在以下幾個方面：（1）評閱作文到底有沒有效果；（2）因該如何評閱。大量的研究表明不論是從長期還是短期的效果來看，修改學生作文中的錯誤對于學生都是有利的，使他們意識到作文中的錯誤，并修改自己的錯誤可以有效防止作文中的“石化”現象，有助于學生語言能力的提高。

那么教師到底應該怎樣給學生修改作文呢?從學生來看，學生的英語水平參差不齊，個性和理解思維能力也千差萬別，而教師因為時間有限，寫評語時，往往用同一個模式，因此學生往往看不到對他們很有針對性的評語，寫作中的問題就不能有針對性地解決。同時，學生對于教師批閱的態度也具有極其重要的作用。根據多年的教學研究，教師們發現，如果不要求學生在以前作文的基礎上重寫或者改寫作文，有的學生在拿到評閱后的作文時就不會認真地看評語。他們可能只看了一下這篇作文得了多少分就放下了。高中英語教師應該如何評價學生的作文呢？教師不能按自己的理解去修改學生的句子，因為每個人的人生觀價值觀都是不同的，很多時候我們其實并沒有理解學生文章中的意思，這往往會使學生對于老師的批改產生不了共鳴和信服感。真正聰明的教師應該像一個讀者，不是在作文的末尾批改，而應該在作文的留白處寫評語。同時教師最好不要以一個批評者的態度居高臨下地對學生的文章一味地批判，要發現他們作文中的閃光點，也不要把所有的錯誤都指出來，給他們時間去探討和彼此發現文章中的語法和語言邏輯上的錯誤。最后教師總結，把大部分學生最嚴重、經常犯的錯誤指出來，對全班進行講解。