淺析互聯網環境下的大學英語教學課件綜合利用

劉建海

【摘要】隨著教學環境的不斷改善，大學的英語課堂教學較之以前無論是從軟件上還是從硬件上都有了明顯地提升，本文就結合實際情況，針對互聯網環境下的大學英語教學課件綜合利用進行簡析。

【關鍵詞】大學英語教學 課件 綜合利用

1、大學英語教學現狀

隨著素質教育目標的提出，全新的教學大綱與教學目標讓大學英語的課堂教學發生了很大的改善，不僅僅是教學方式和方法上明顯地與之前的應試教育有所不同，就連教學課件的利用上也在悄然發生著變化。

之前的教學模式中，是單純的以學習成績來評判學生的優劣，因此絕大多數的教學課件中相關的內容都是老師所列舉出來的學習重點，只不過是換了一種音視頻方式播放給學生收聽收看而已。但是現在借助互聯網環境和素質教育的大趨勢，讓大學英語的課堂教學不僅生動活潑，活躍了課堂氣氛，而且還因為互聯網上實時更新的海量信息讓學生能夠更為精準的把握住相關知識要點的及時更新。真正的讓教學課件成為輔助老師教學的利器。

2、大學英語教學課件使用誤區

盡管教學課件在課堂教學中能夠起到很好的輔助性作用，但是筆者通過對部分老師的教學進行研究，再結合教學實踐的總結，發現其中部分老師對教學課件的綜合利用掌握的并不透徹。

一是，過度局限于音視頻課件中。這種情況大多出現于一些長期從事英語教學工作的老教師中，原因很簡單，一方面是這些老師仍然沒有完全擺脫應試教育中借助音視頻信息為學生傳播知識要點的模式；一方面是部分老師對操作多媒體設備并不擅長，更無從談起借助互聯網環境來更新教學課件內容了。

二是，過于頻繁的更新課件內容。與前文形成截然相反的這種情況大多出現在剛剛步入工作崗位的一些青年教師中。必須客觀地承認，這些老師的教學熱情是值得稱道的，而且因為能夠比較熟練地掌握計算機多媒體設備，因此在這些老師的課堂上，其教學課件內容更新的速度特別頻繁，而且其課件出現的方式也多種多樣，不僅有自創的動漫短片，還有一些通過簡單的剪輯合成出來的影像信息。這樣做的確能夠讓學生接觸到海量的知識信息內容，但是必須要強調的是，剛剛步入大學校門的學生，雖然其理解能力已經相對較為成熟，但是對于英語這種語言類的學科來說，過于頻繁的更新課件內容所帶來的大量新知識，對于檢驗學生的理解能力存在一定的障礙。對于那些英語能力偏弱的學生來說，這樣過于頻繁的更新課件內容還極易讓這些學生產生抵觸甚至是厭學的情緒，嚴重的打擊了學生學習英語的積極性。

三是，忽視教學課件的輔助教學作用。對于英語專業的大學學生來說，相當多的知識要點需要通過實踐來進行驗證，因此就有不少老師借助教學課件來滿足學生的這種需求。從而導致了老師在課堂上的授課時間明顯縮短。這樣做的優勢固然明顯，但是其劣勢也是極為突出的，當學生與老師減少了互動與交流，單純的依靠教學課件來刺激學生學習的話，筆者認為這已經形成了一種本末倒置的局面，并不值得提倡。教學課件的存在與出現，僅僅是作為課堂教學的一種輔助工具，不能完全將重點與重心都放在教學課件上。

3、大學英語教學課件綜合利用方法

歷數大學英語教學課件在使用中存在問題，其實不難發現之所以出現這些瑕疵，是跟老師對教學課件的正確定位并清晰造成的。有些歷史問題固然不能一蹴而就的解決，但是有的放矢的針對問題采取有效措施還是能緩解目前局面的。

首先，鼓勵中青年老師與資深老師一起來制作教學課件。互聯網環境不僅能夠融合外網，在不少的高校中都有自己的局域網，能夠給老師搭建一個相互交流的平臺，資深老師具有豐富的課堂教學經驗，中青年老師具有嫻熟的多媒體設備使用經驗，將二者融合起來，那么其教學課件的質量不僅提升上去了，而且還能夠進一步的彌補部分老師教學課件利用率不高的問題。

其次，鼓勵學生參與到部分教學課件的制作過程中。老師在授課的過程中使用教學課件，其目的是為了讓學生掌握更多的知識要點。互聯網上海量的信息內容的確能夠滿足老師的需求，但是這僅僅是從信息和文化傳播的角度來考慮的，學生真正的想接觸哪些知識信息，或者說學生需要掌握與了解哪些知識信息，這些老師并沒有完全掌握。如果能夠在這個過程中鼓勵學生積極參與其中，這樣一方面不僅能夠讓學生自己對自己的英語理解與學習能力有一個客觀地評判；一方面能夠讓老師比較精準的把握住學生目前亟待所需要了解信息重點；最主要的一方面是這些教學課件內容的制作過程中有了學生的參與，能夠讓學生更加重視這些教學課件，在學習的過程中不僅把握住了知識要點，而且還能最大化的加深印象。

最后，優化教學課件的傳播平臺，約束教學課件的交流渠道。英語專業的學生在未來的職場工作中所需要的英語專業信息內容，的確需要借助互聯網上更新的海量內容來加以補充，但是作為大學英語教學來說，鞏固老師的教學地位仍然是主要的。因此，作為校方來說，一方面要為老師積極營造一個教學課件的傳播平臺，另一方面也要對這些教學課件的交流加以約束，這樣不僅能夠提升教學課件的質量，而且還能夠真正的讓學生透過使用教學課件來進行學習掌握住知識與信息的要點。在這個過程中老師要積極地與學生建立起雙向的互動，客觀條件允許的情況下還可以與學生一起單方面的接觸互聯網信息，并且為其提供一定的學習幫助，逐步的幫助學生建立起自己學習的能力與信心。

4、結語

大學英語老師在教學的過程中使用教學課件，其目的是為了幫助學生更好的掌握知識與信息，希望培養出更多學以致用的國家棟梁，在教學的過程中存在瑕疵乃是教學體制改革過程中難免的，循序漸進的將問題解決，就能夠更好地引導學生學好英語，在未來的職場上用好英語。

參考文獻：

[1]翻轉課堂教學模式在我國高等院校應用的可行性分析[J].卜彩麗，馬穎瑩.軟件導刊.2013（07）

[2]微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析 [J].梁樂明，曹俏俏，張寶輝.開放教育研究.2013（01）

[3]大學信息技術公共課翻轉課堂教學的實證研究[J].馬秀 麟，趙國慶，鄔彤.遠程教育雜志.2013（01）