農村初中生信息技術教學現狀及改善策略

陳海霞

信息技術學科因其廣泛的應用性和社會發展需求，在社會生產和生活中發揮著越來越重要的作用，社會關注度不斷提升，已被我國教育部門高度重視，列為中小學必修課程之一。這有利于讓學生學會熟練運用計算機，培養學生豐富的信息技術素養，提高科學文化綜合素質。然而，由于思想認識不到位，教育投入有限，加上長期應試教育的后遺癥，目前，在我國尤其是在我國農村初中信息技術學科的教學還存在不少問題，這嚴重制約了信息技術學科的切實開展和學生綜合素質的提高。

一、我國農村初中信息技術教學存在的問題

（1）學生信息技術基礎水平存在差異，給統一教學進度和內容帶來困難。由于學生家庭背景、經濟條件、生活環境、學科興趣、思想認識等方面的差異，一些學生能通過課堂之外的時間和資源自主學習信息技術操作技能，這使他們有了很好的學科基礎。但這些學生學會操作技能后，并不是追求更高的水平，而是沉迷于各種游戲、小說、視頻等內容，信息技術學科本身沒提高，還嚴重影響了其他學科的學習態度。這部分學生先期掌握了學科基礎，而另一部分學生甚至連電腦還未觸及到。因此，我們的教學就要照顧到有基礎和無基礎的兩個層面，這對我們的課堂組織和分層教學又提出了較高的要求。

（2）信息技術課時緊張，學科地位亟待提高。由于信息技術不屬于中考文化統考科目，甚至不屬于會考科目，因此各單位重視程度普遍較低，一般一周只排一課時，甚至一些比較落后和保守的地區，有的學校還沒有開設這門課程。一些開設了課程的學校，區區一課時也經常被各種所謂“主課”挪用。這就造成了課時教學容量普遍偏大，教學內容難以按照正常進度開展，學生經常會出現“吃不下去”“吃下去不能消化”的“夾生”現象。

（3）信息技術學科的師資力量奇缺，教學設計難以發揮團隊力量，缺乏創造性。目前我國農村初中信息技術學科普遍的師資力量是1～2人，這1～2人負責全校的信息技術課程教學，工作量之大可想而知。更難的是，往往總是1個人負責1個年級，縣市教育行政部門也很少組織信息技術課程的教研活動，這在很大程度造成了老師們的單兵作戰、信息封閉，各種教學設計缺乏智慧的碰撞，傳統而陳舊。

二、改善農村初中信息技術教學現狀的策略建議

針對以上信息技術學科在農村初中存在的問題，結合我市實際和本人幾年工作思考，筆者嘗試在我們教師教育教學職責范圍內從以下幾方面提出改善建議，借此拋磚引玉，求教于廣大同行。

（1）簡化理論闡述，側重實踐操作。信息技術課程是一門理論與實踐兼容的學科，而最終的目標是實踐運用。初中學生心智發展還處于形象思維活躍時期，對于信息技術課程，學生最感興趣的應該是親自接觸計算機，在計算機鍵盤上肆意揮灑和展示自己的才干和智慧。因此，我們平時教學過程中，要盡可能地減少理論性講解，不得不說的要言簡意賅，要言不煩，將更多的時間放在實踐操作的培訓上。學生通過實踐，會自覺地認識和不斷地探究計算機中奇妙的世界。

（2）堅持分層教學，因材施教。學生信息技術學科基礎存在差異性，因此我們在教學中要區別對待，分類輔導。我們開始教學前應先詳細統計學生的基礎水平、興趣程度和類別等信息，然后根據統計信息進行詳細分組。比如要練習文字排版，已經熟練掌握排版基礎技術的小組就可以練習表格制作，不需要在文字排版上再費時；再如練習圖像處理，已經熟練掌握圖像處理技術的小組就可以練習簡易網頁制作或動畫制作等等，不需要在圖像處理上再費時。同時，我們分層教學過程中還可以充分發揮基礎好的學生的作用，可以讓他們帶動和幫助其他基礎不好的小組，“兵教兵”。總之，我們在有限的課時里，一定要力爭做到人人有提高，個個有進步，杜絕有限課時的浪費。

（3）對學生寬嚴相濟，不袒護學生錯誤言行。由于信息技術課程不是統考科目，不少學生在信息技術課堂中缺少正常的學習壓力，甚至有很多學生與老師走得比較近，這帶來了一些負面的影響。計算機網絡是我們平時教學中不可缺少的資源，不少學生會因為壓力的缺失，利用查找網絡資源的機會偷玩網絡游戲。對這種情況，信息技術老師要正確對待，對于健康的、益智的游戲要引導學生在合適的時間和場合大大方方地玩，而且不能沉迷其中，甚至有時候我們為了活躍課堂氣氛，還可以舉行分組對抗賽；而對于一些內容不健康的成人游戲，教師要明確態度：堅決禁止。這樣，教師有區別地對待學生的言行，學生會心服口服，自覺地規范自己。

總之，信息技術課程的每一步發展都體現了社會的進步。隨著未來社會的不斷發展和時代的不斷進步，信息技術這門課程也必將會得到越來越多的重視，活力必將越來越旺盛。作為信息技術課程的老師，我們要順應時代發展，認真學習課程改革理念，想方設法改革教學方法和手段，不斷克服教學中存在的問題，努力為培養新世紀的優秀人才、提高全民素質作出自己應有的貢獻。

（如皋市江安鎮濱江初中）