開展語文實踐活動的幾點思考

代文韜

〔關鍵詞〕 語文教學；實踐活動；學校活動；平臺搭建；

興趣；激發(fā)

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）22—0035—01

在新課改背景之下，由于受到諸多因素的影響，許多語文教師對《教學大綱》鉆研不透，沒有深入了解教材的編寫意圖及教學建議。在教學中，一味地只是抓好最基本的語文基礎知識教學，而忽略了語文實踐活動的重要作用，敷衍了事，一帶而過，導致學生聽、說、讀、寫能力較低。結合自身教學實踐，筆者對如何有效地開展語文綜合實踐活動談幾點看法。

一、因地制宜，利用學?；顒舆M行語文實踐活動

學校各類活動是學校工作的一個重要組成部分，是對學生進行德育及能力培養(yǎng)的有效載體。它往往圍繞某一教育主題，通過主題班隊活動、專題教育、社會公益性服務活動、校園文化活動等形式展開，要求重過程、重實踐、重體驗。目前，許多學校在開展德育主題活動中形式多樣，特色鮮明，尤其是學生能親身體驗，引起情感共鳴。結合學校活動，開展語文實踐活動正可謂是“一舉兩得”。

如，在“教師節(jié)”來臨時，教師可以組織學生進行“我心目中的老師”的語文實踐活動；到高臺烈士陵園參觀，讓學生從中受到熏陶和教育，并讓學生以“今天的幸福生活來之不易”為主題寫下自己的心得體會；結合學校安全教育周，可以組織學生辦“手抄報”，對安全知識進行宣傳。

二、因勢利導，搭建語文實踐活動的平臺

教學時，教師要精心設計語文實踐活動。在每次活動前，我要求學生通過查閱工具書、上網(wǎng)搜集相關信息、請教家長、相互交流等形式，搜集相關的資料。在活動過程中，學生們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，情緒高漲。大部分語文實踐活動應采取比賽的形式，讓學生以小組為單位，一起策劃并展開活動，以調(diào)動學生學習的積極性和主動性。另外通過小組合作，能集思廣益，學生們個個思維活躍、敏捷，始終興趣盎然。每個學生都是學習的主體，教師是實踐活動的組織者、參與者、引導者。在愉快的合作學習中，在友好而激烈的競爭中，學生順利完成了語文實踐活動。

比如，教學《規(guī)則》一課后，就可以開展一次實踐活動。先讓學生自己組成小組，調(diào)查學?；蛏町斨械囊?guī)則，寫成小型的調(diào)查報告，進行分類整理。然后，搜集生活當中違反規(guī)則的事，再通過辦手抄報或以“規(guī)劃，使我們的生活更和諧”為主題開展一次班隊活動課，宣傳和發(fā)動全校、全社會的人遵守規(guī)則。這樣的活動形式，既打破了以課堂為中心的空間約束，又拉近了語文學科與社會學科的距離，提供了許多讓學生鍛煉交際能力、語言表達能力的機會，培養(yǎng)了學生的綜合素質。

三、因材施教，激發(fā)學生參與語文實踐活動的興趣

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”語文實踐活動課正是使學生的這種發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑之一。設計和實施小學語文實踐活動，學生不僅能從中獲得親身參與探究的體驗，還能提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；學生不僅學會了合作和分享，還在這樣的活動中激發(fā)了學習語文的興趣。所以，組織開展小學語文綜合實踐活動至關重要。

如，教學《雪》這一單元課文時，我就是通過開展語文實踐活動的方式來完成本課學習任務的。首先，在下雪時，我把學生帶到了白雪覆蓋的田地上。學生們到了這樣的環(huán)境中，一下子歡呼雀躍起來，有的唱，有的跳，快樂得手舞足蹈。此時，學生的思維完全處于興奮放松的狀態(tài)，沒有絲毫的拘束感。于是，我讓學生跟我看遠處的山、近處的樹木、村莊；在雪地上走一走，聽一聽“吱呀吱呀”的聲音，看雪地上留下的腳??；在雪地里打雪仗、堆雪人。有了對雪景的親身體驗，在課堂上，學生們感同身受，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，朗讀有聲有色，教學效果事半功倍。

?? 編輯：謝穎麗