班主任與學生的關系應該是亦師亦友

卜庭珍

摘要： 現代教育的發展要求班主任不僅僅是授業、傳道、解惑之人，更應該是學生心靈的守護者、學生心理健康的維護者。班主任要重視學生的心理健康，與時俱進，為人師表，以身作則，關愛學生，引領他們先成人再成才。

關鍵詞： 班主任關愛亦師亦友

在大學里，我們就學習過：班級是一所學校中，直接向學生進行教育、教學工作的最基層的單位，班主任就是受學校領導的委派到最基層的單位進行教育、教學工作的主力軍。班主任不僅僅是班級的組織者、領導者、教育者，更應該是學生全面發展的引路人；班主任不僅僅是班級各科任課教師的聯系紐帶，更應該是溝通家、校、社的橋梁。

1996年我剛大學畢業參加工作，就當上了班主任。從開始的青澀，到如今的成熟，一路走來，我付出了辛勞，也收獲了回報。小小的班主任，不是官，卻管理著一個幾十人的大集體，在帶領孩子們前行的過程中，我也在不斷地反思，不斷地總結，不斷地自我提升、自我完善。

教師對學生的愛就是無緣無故的愛，她出自于本能，發乎于內心。簡言之，就是教師必須愛每一個學生。孔子早就提倡過“有教無類”的教育思想，教師對待學生的每一個過失都應該有寬容的態度；學生的每一點成功都值得教師期待；學生的每一個亮點，都要用欣賞的目光關注；學生的每一點進步都請用喜悅的心情贊許。

一直以來，我都銘記著這些，要當好一名班主任，首先就必須“愛”學生——沒有愛就沒有教育，愛是打開學生心靈的鑰匙。我總喜歡把所帶的班級看做一個大家庭，盡可能地為學生們營造一種家的氛圍，讓大家在愛中一起成長。多年的實踐下來，效果是非常顯著的。

剛當班主任時，我的學生比我小不了多少，我真心把他們當成可愛的弟弟妹妹，在學習上、生活中都給予最大的關懷。還記得工作后的第一個中秋節，我放棄了跟父母團圓，選擇了帶領我的學生們來到竹西公園聯歡賞月。因為我知道大多數孩子都是第一次遠離父母家人，在這樣的時候更需要我的陪伴、關心，讓他們體會到集體的溫暖。去年我的第一屆學生聚會邀請我參加，回憶當年時都說：老師，我們都把你當做大姐姐，真的很親切，三年的高中生活真讓人懷念。看見他們都已經成人成才，我覺得十分欣慰，當初再多的付出都是值得的。

班主任應該嚴格要求自己，讓自己的行為成為學生行為的榜樣。班主任的一舉一動都時刻被學生們關注著，盧梭曾說：“在干預擔當培養一個人的任務以前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”關愛學生不是說說就行了的，班主任要做到言行一致，你付出了實際行動，就會發現收獲的遠大于你預期的。

社會上很多人對職業學校有偏見，以至于有些學生也認為自己沒有前途，選擇自暴自棄。有一次我剛接手的班上學生小A突然離校出走了，我與家長聯系了一下才知道：他以前就曾多次離家出走，家長也拿他沒有辦法，只能聽之任之。作為班主任，我不愿意放棄任何一個孩子。于是我在學生中間多方了解，找到能和他聯系的各種方式：手機號、QQ號……學生們雖然都給予我幫助，但他們都誠懇地對我說：老師，沒用的，小A是不會理你的，而我堅信和煦的春風能夠融化堅冰。為了用小A習慣的方式與他溝通，我特意申請了QQ，在QQ上給他留言：老師愿意做你的朋友，老師的QQ永遠為你上線，只要你愿意，什么都可以對老師說，老師很希望我們能平等地交流。一次又一次的不斷留言，終于觸動了他，我立即抓住機會，多次找他談話，跟他談論現在，討論將來。在不斷的交流中，他敞開心扉，暢所欲言，態度也積極起來，對自己有了正確的認識，不再自暴自棄，成為一個好學生。他的父母感受到他的變化，多次向我表示感謝。

我認為作為班主任，一定要成為孩子們的朋友，了解他們、理解他們，與他們平等對話，親切交流，培養出充滿自信的學生，讓整個班級的氛圍是和諧的、積極的、向上的、團結的。

羅素說：“不注意心理發展的節律和性質是教育上呆板無效現象的主要根源。”所以，班主任必須學會充當學生的心理咨詢醫生這一角色，幫助學生學習更有效的生活方式，減輕他們的心理焦慮，激發他們正常的緊張感，盡可能地幫助學生滿足正常的心理需要。這樣班主任就可以使學生安心，可以給予學生以情感上的支持，從而維持班集體或者學生個人的心理健康。

當然，做一名合格的班主任，不僅僅是一味地付出愛，還要幫助學生們養成良好的生活學習習慣，正所謂：不以規矩，不成方圓。

古人云：“親其師，信其道。”班主任愛護和關心每位學生，能與學生成為知心朋友，學生就會樂于接受他的教育和管理。因此在師愛這個大前提下，我的班級管理總是能達到事半功倍的效果。

班主任是一個班級的管理者。這包含三個方面的含義：第一，班主任是班級活動的領導者，要能做到總控大局、大方向；第二，班主任是班級人際關系的協調者，保證班級學生的和諧發展，共同進步；第三，班主任是學生日常行為的監督者，要及時反饋交流——什么是對的，什么是錯的，要公平合理、尊重愛護學生、嚴格要求三方面一個不能少。一個好的班主任會開展各種班級活動，在活動中讓學生們按個性各司其職，發揮特長，協助學生在集體活動中建立良好的人際關系。

我經常組織學生開展一些集體活動，在活動中注意因人施教，幫助學生成長。2011年11月初，我組織學生去鳳凰島秋游燒烤，事先我就根據各個學生的特點進行分組分工。有的學生平時比較內向，我就刻意安排他負責聯絡，鼓勵他主動與人交流，學會表達自己；有的學生平時是“慣寶寶”，我就安排他負責物品搬運、看護，讓他學會為他人擔起責任；有的學生表現得比較“懶散”，我就安排他為大家燒烤，讓他知道要辛勤勞動，不能不勞而獲……這樣各個學生的積極性都被調動了起來，過得非常開心。更重要的是：集體活動特別講究團結協作，通過集體活動，學生會學到很多書本上、課堂上很難學到的東西。這就需要班主任引領學生走向正確的道路。

現代教育的發展要求班主任不僅僅授業、傳道、解惑之人，更應該是學生心靈的守護者、學生心理健康的維護者。班主任要重視學生的心理健康，與時俱進，為人師表，以身作則，關愛學生，引領他們先成人再成才。

多年的班主任經歷讓我成長起來，成功的事實讓我堅信自己是對的。我愿意永遠做學生們的嚴師益友，盡我最大的力量助我的學生進步再進步。