做軟暴力的終結者

教育軟暴力特征在于一個“軟”字——雖不傷及學生皮肉，卻會戕害學生心靈。教育軟暴力對學生的傷害相對于體罰之類的硬暴力危害更大。那么，如何根治教育軟暴力呢？

一、警示教師銘記軟暴力之痛

目前，部分教師和校領導在思想上對教育軟暴力的認識仍然存在誤區，他們認為實施教育軟暴力的出發點是為了學生的成長，雖在語言、態度、行為上有些偏激，但并沒有給學生造成肉體傷害，所以沒什么。正是基于這種認識，才有了罰寫千字檢討、戴綠領巾、穿紅校服、蓋藍印章等事件。要糾正對軟暴力的錯誤認識，首先要加強師德師風建設。可以組織教師學習《中小學教師職業道德規范》《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》以及地方教育行政部門制定的有關教師職業道德方面的規章，可通過講座、報告會、典型案例分析等途徑宣傳規范的重要性，使規范入耳、入腦、入心，引導教師真正認識到關心、愛護學生的重要性。其次要加強法制教育。可組織教師學習《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》等法律，幫助教師樹立法制意識，使教師意識到實施教育軟暴力是法律不容許的。為了真正觸動教師的心靈，使其深刻認識教育軟暴力的危害，可充分利用現代傳媒資料——近年來全國發生的具有典型意義的軟暴力傷害事件錄像，從感性和理性兩方面糾正教師對教育軟暴力的錯誤認識。比如，組織教師觀看中央電視臺《今日說法》欄目《未完成的千字檢討》，然后組織全體教師開展“校園軟暴力究竟帶來了什么”討論，要求教師站在徐遠方父母的角度去體會學生家長失女之痛，然后給當事學校算兩筆帳：一筆名譽賬，一筆經濟賬。通過討論，使教師深刻認識到校園軟暴力不僅給學生和家長帶來了無限的傷痛，毀壞了學校來之不易的聲譽，也給學校帶來嚴重的經濟損失。觸目驚心的畫面警示著教師，深刻的情感體驗提醒著教師：徐遠方的悲劇不能重演！

二、緩解教師過重的精神壓力

提高教師自身素養，是根治教育軟暴力的基本途徑。我們應該認識到，教師的精神壓力，在一定程度上決定了教育軟暴力發生的頻率和強度。現代家庭大多數是獨生子女家庭，孩子是家長的希望，而家長又把孩子的希望寄托在教師身上，家長只依據孩子的學習成績來說話。為了追求升學率，在對教師績效考核中，學校往往把教學成績放在第一位。教師為了自己的聲譽，為了年終能夠評先評優，為了早日晉升高一級職稱，自己給自己增壓，使出渾身解數要把學生分數提上去。可是，總有一些學生由于智力、興趣、方法等方面的因素，學習不認真或學習成績不理想，以致教師對學生的預期無法實現。在禁止體罰學生未成為鐵律前，部分教師通過暴力來達到目的，而在禁止體罰學生成為鐵律后，部分教師只好通過軟暴力來實現預期。教育行政部門和學校管理者要創立人性化的工作機制，關注教師的健康，采取多種措施切實減輕教師的精神壓力。這方面可以通過設立教師心理咨詢機構，健全教師心理教育機制，讓教師及時釋放壓力；同時，改革和完善相應的教學評價體系，堅決杜絕僅以考試成績為評價教師的做法。學校應按照公平原則，合理配置教師資源并按學生成績平均分班；加強教學常規的過程管理，淡化考試成績，扭轉片面追求升學率的傾向；公平、公正地實行績效考核和職稱評定；平時組織教師參加諸如歌詠、演講、棋牌、體育等方面的比賽活動。如果條件許可，當教師感到壓力大或情緒不穩定時，可以請假休息；有嚴重心理問題的教師可以調換工作崗位。

三、規定教師忌語忌事

校園軟暴力一個主要表現是教師對成績不理想或調皮的學生在語言上嘲諷、情感上疏遠、行為上打壓三個方面。有人曾對校園教師語言進行統計歸類，結果發現有十多類語言涉及教育軟暴力。如否定學生進步，打擊學生積極性的——“你不是學習的料”“假積極”“這成績是你考的，我橫著跑”“這樣的好事要是你干的，太陽要從西邊出來”“你真笨，怎么還不會”“你無藥可治了”等等；侮辱學生人格，傷害學生自尊的——“狗不改吃屎的本性”“你簡直是個白癡”“你長了個豬腦袋”“一粒老鼠屎，壞了一鍋粥”“懶得跟頭豬似的”“你真是四肢發達，頭腦簡單”“你眼睛長在褲襠里”等等。軟暴力在情感上表現為教師以學生學習成績的優劣或是否遵守紀律來確定對學生的態度，如對成績優秀的學生態度和藹，對成績不理想的或調皮的學生則板著臉孔；學習上的尖子生有一點點進步就予以表揚，學習不理想的學生進步了卻持懷疑態度；課堂上優秀學生不舉手老師也會提問他們，而后進生或調皮學生即使舉手也不叫他們回答。在行為上對學生缺乏耐心和愛心，常常打壓，如學生犯錯誤，不是耐心說服教育，而是罰抄作業，罰寫千字保證書，甚至把學生分為三六九等。這些軟暴力很容易拉大師生間的距離，扼殺學生學習積極性，在學生心理上產生陰影，甚至影響學生的一生。所以，根除校園軟暴力，教育行政部門或學校可以制定教師忌語忌事，讓教師明白哪些語言要忌口，哪些行為要禁止，哪些態度不可取，用忌語忌事匡正教師言行，提醒教師關愛學生、尊重學生。當然，教師忌語忌事的制定不是一蹴而就的，先要在教職工和學生中廣泛動員、征集，再組織人員整理、編輯，最后在教師中宣傳、推廣使用。教師忌語忌事還要根據使用的情況不斷充實完善。

四、監督教師獎懲并舉

根治教育軟暴力，還需要強有力的監督。有些學校只是在軟暴力給學生造成了嚴重傷害后才要求查處，而平時很少過問。缺乏監督，就會出現令不行、禁不止的情況。健全監督機制，首先，學校應成立根治軟暴力領導組，由校長親任組長，安排專人負責對校園軟暴力進行監督，監督人員每月必須向校長室做一次書面匯報。其次，必須采用有效的監督方式，比如在學校大門口醒目的位置安放永久性公示牌，印上學校監督員、校長室以及教育行政部門紀監室的電話號碼；通過家長學校短信平臺，向全體學生家長發送監督電話號碼；在學校不顯眼的地方設置意見箱；向學生公布網上投訴郵箱。鑒于師生交往中學生懾于教師的權威，遭遇了教師的軟暴力不敢舉報的問題，學校可以每學期對全校教職員工進行兩次考核，考核方式可采用教師個人自評、學生測評、家長參評、教師互評相結合的方法，其中學生測評、家長參評、教師互評均應采用不記名的方式進行，檢查結果記入教師個人檔案。最后，要將檢查、監督的結果和獎懲結合起來。可以將考核、監督的結果轉化為分數，這一分數直接與年度績效工資掛鉤，并作為評先評優、晉級晉職的重要依據。凡分數較低的都要以書面形式向校長室解釋原因；凡被學生、家長或教師舉報有輕微軟暴力行為的，一經查實，評先評優一票否決；凡侵犯學生權利情節或后果較嚴重的，給予行政處分，三年內不得晉升高一級職稱；凡觸犯法律的交由司法機關依法處理。對考評中得分較高，能嚴格執行學校有關規定，不存在軟暴力言行的教師，給予物質和精神上的獎勵。

總之，教育軟暴力傷害的是學生的心靈，損害的是教師形象，我們教育管理者要抱著務實的態度，采取切實有效的措施，讓教師在理念上和行為上真正對校園軟暴力說“不”，這樣才能根治教育軟暴力。

【周玉元，江蘇省海安縣雅周中學副校長，中學高級教師】

責任編輯/劉 燁