給教育添加一抹綠色

陳立萍

學校的“綠色生態德育”就是崇尚師生人格平等、向師生傾注人文關懷、喚醒師生的創造潛能，使師生在高尚、和諧、安全、健康的綠色生態文化教育環境中得到個性化發展；其核心是讓教育潤澤生命，主張把教育者和受教育者，既看作是自然的人，又看作是社會的人；其目標是為了創造師生可持續發展的成長環境。

綠色環境，潤澤生命

走進校園，和諧的人文氣息撲面而來。首先映入眼簾的是色彩明快的教學樓和甬道兩旁高大挺拔的樹木。“十年樹木，百年樹人”，這些靜態的生命用它們的年輪見證著學校師生的成長。隨處可見的綠化景觀，日復一日地在季節更迭的變幻中伴隨著孩子們的成長。一株龍爪槐，一棵石榴樹，春之盎然，夏之蓬勃，秋之靜謐，冬之肅然，都是校園的精彩剪影。峰回路轉間，一幅巨大的題為“發現探索”的石刻畫會帶給你小小的驚喜。

教學樓內外，隨處可見的鮮明躍動的色彩給人以愉悅感，彰顯著綠色生態文化的特色。撰寫著“仁義禮智信”釋義與經典古文的文化長廊和隱于一側的由學生自主管理的開放式圖書館，將傳統道德教育與生態科普知識以生動活潑的方式展示出來；樓梯間改造成創意展示空間，以環保材料制成的“中國元素”展品，盡顯師生的心靈手巧；樓道里開放式的“書吧”收藏著最新版的兒童讀物和養眼的綠色植物；腳下踩著沙灘與貝殼裝飾的地板，抬頭便是水族箱里若隱若現的小魚，那是為孩子們精心修繕的“休閑區”；“海底世界”“攀巖墻”“校園故事”“香小表情”“班級特色展示”“溫馨提示”……

在這樣一種動而有序，靜中有變的“人文”氛圍中，師生的身心得以健康成長，校園內充滿了和諧之音。“主動、和諧、健康、誠信”不僅僅是校風，更是“人文校園”所追求的理想境界。在“活潑、文明、攜手、創新”的校訓中，我們所追求的“綠色生態教育”也在實踐中茁壯成長。學校校徽上那一棵寓意著勃勃生機與活力的四葉草，向人們昭示著生命的力量與訊息。

“綠苗苗成長計劃”

每個孩子都是一座寶藏。我們堅信每個孩子都是優秀的，只是體現在不同方面。“綠苗苗成長計劃”就是要幫助學生發現自身的優長，改變教師對學生的單向評價方式，讓老師的激勵性評價成為學生增長自信的重要方式。學校根據每學期教育活動主題月的實際情況，由各班師生共同制定適用于該班活動的評價細則及評選方式。師生既是活動的“參與者”又是活動規則的“制定者”，同時也是“推薦者”；被推薦者的范圍也從個別典型學生擴大到各項活動的積極參與者。這一做法從根本上調動了師生積極性，提高了活動的實效性，學生也在參與自評、互評的過程中學會了客觀評價自我與他人。

“綠苗苗成長計劃”根據社會時事和校園生活實際設置了內容多樣的主題活動，如“師生共植綠色”“父親節（母親節）特別行動”“我做一天老師”等感恩教育活動讓學生學會知恩、感恩；“校園藝術節”“活力冬令營”“手拉手傳遞愛心”“好書共享”等課堂外延伸活動為廣大師生提供了一個鍛煉能力、展示個性魅力的舞臺。

“綠苗苗成長計劃”還倡導將學生的藝術才能、個人特長、閱讀能力等多方面優長納入德育評價體系考核的范圍中，力求做到評價內容多樣化。“書香苗苗”“健體苗苗”“助人苗苗”“環保苗苗”“才藝苗苗”……每一類“苗苗”都代表著一項活動，學生可以同時參評多個“苗苗”稱號，沒有申報項目數量上的限制。參與活動的項目、數量完全取決于學生自身的興趣、愛好和個人優長，這成為學生參加各種活動的最大動力。參加的活動越多，參評各類苗苗稱號的機會就越多，證明學生在德、智、體等方面的發展越全面。到了學期末，學生將自己參與活動的感受和體會寫出來，就有機會參與校級“綠苗苗”的評選。這種活動評價機制拋開了條條框框的約束，學生有了更多自主選擇的空間，民主公平的推選和評價機制讓每個學生從“被活動”變成“要參與”，贏得了學生的喜愛。

2010年，著名語文教育專家于永正先生來學校講學時現場題詞：大德無形，大教無痕，大道至簡，道法自然。這也正是我們所努力追求的“綠色生態德育”，也是我們努力踐行的至高境界。

責任編輯/高艷艷