我們與“90后”學生的那些事

張利海

在從事教育工作的過程中，我們發現“90后”的孩子讓人又愛又無奈，他們見多識廣、興趣廣泛、有較強的創新意識，同時又或多或少存在著個性張揚、集體意識差、缺乏責任感等問題。為了培養學生的集體意識，學校將班級作為教育教學的基本單位，采用多種方法，為學生創造和諧、團結、向上的育人環境，從而促進每一位學生的健康成長。

一、造氛圍，從實踐活動開始

學校確定了目標明、環境美、班風正、學風濃、活動好、特色顯、協調佳、績效優八方面基本要求，并加以細化，使自主創新的班級精神培養在實施過程中有了具體的方向。為營造積極的活動氛圍，各班級圍繞學校教育主題開展了豐富多彩的實踐活動，我們還創設了各種激勵機制，鼓勵學生積極參與班級實踐，進一步促進了班級創新精神和創新氛圍的形成。

2012年3月，學校啟動了“學雷鋒，踐行天津精神，做文明學生”的主題教育月活動，各班級根據學生的意愿，開展了豐富多彩的實踐活動。有的班級收集“學習雷鋒”的相關資料，并組織學生到其它班級分發宣傳單；有的班級發現學校有衛生死角，便集體在校園鏟除殘余在地上的口香糖的痕跡，美化校園環境；有的班級成立了學生禮儀隊，在校園示范文明禮儀；有的班級開展了“學雷鋒茶話會”，讓學生們在輕松的氛圍中交流學雷鋒的心得與感悟。活動過程中，學生們熱情高漲、積極策劃、分組分工實施，學校及時通報先進人物和典型事件，提高了學生參與活動的熱情。

班訓是班級文化的凝練，是班級靈魂的所在，是班級和諧發展的精神動力，為此，學校開展了班徽、班訓的創作活動。學生在班主任的帶領下，集思廣益，自己動手設計班徽、總結班訓。初三三班的班徽是一個富有藝術氣息的“3”字，彌散出書香氣息，透射出三班正欲乘風破浪，直掛云帆的班級精神；三班的班訓——“良心無愧，信心無畏，恒心無敵，青春無悔”，宣告著師生對現實和未來的承諾。實踐創新的氛圍悄然形成，潛移默化地影響著“90后”學生們的思想和行為。

二、講策略，個人與集體同步

要促進“90后”學生的班級文化建設，既需要實干，更需要科學理論的指導。在“自主創新的班級精神培養”實踐中，班主任采用了四種實施策略和方法——設崗育人、活動育人、多元評價、分組激勵，讓學生在關注和理解他人的過程中不斷提高團隊合作意識，進一步完善“90后”學生的人格。

設崗育人。為了改變少數班干部管理班級、多數學生漠不關心的既有管理模式，學校將班級的所有事務進行了明確分工、職責到人，使全班學生人人有事做、事事有人做，構建起了學生自主管理的網絡機制。

活動育人。活動是吸引學生參加集體活動，增強班級凝聚力的有效形式，也是學生特長展示、能力提升的舞臺，其效果遠遠大于說教。班主任利用既有的課余時間開展了形式多樣的主題活動，讓學生在“體驗式德育”活動中愉悅身心、感悟反思。

多元評價。學校對學生推行多元評價，除既有的“綜合評”外，還增加了“單項橫向評”和“個體發展縱向評”，如建立“一事一評”機制，對班級涌現的好人好事進行單項評價，讓學生的進步能夠及時得到老師的關注。除學期評外學校還增加了“日評”“周評”“月評”，力求做到對學生進行多維度、全方位的評價。

分組激勵。競爭是激勵人向上的有效手段，良性的競爭有利于激發學生的成就感和榮譽感。班主任在班級建立分組競爭的激勵機制，將班級學生分成若干小組，開展分組有序競爭，最大限度調動學生參與班級文化建設的積極性和主動性。

三、多層面，促進學生全面發展

為了培養學生的科學創新意識，學校鼓勵學生參與“生命科學小組”活動。“生命科學小組”主要探究的領域是數理化和生物相結合的生命科學研究，小組成員的培養模式是“老帶新”，即師哥師姐帶師弟師妹。“生命科學小組”利用學生宣傳、新生招募、新生參與探究等方式在班級和學校進行科普宣傳，擴大了小組的科學普及度和影響力。如今，“生命科學小組”已經形成了濃厚的團隊意識和積極探究實驗的創新精神，他們在享受科學創新與科學研究的樂趣的同時也結出了累累碩果：多名小組成員獲得天了津市科技創新大賽一等獎，有的獲得天津市科技創新“市長杯”及提名，有的獲得中國“小小科學家稱號”。“生命科學小組”的發展深深地影響了小組內學生創新人格的發展，熏陶著全校學生的責任意識、團隊意識、創新意識。

經過師生的共同努力，學校“90后”學生逐漸擺脫了負面形象，取而代之的是積極向上、認真負責、文明大度、熱愛集體、團隊意識強的精神面貌。我們在教育崗位上還在努力，爭取讓班級、學校成為學生快樂學習、健康成長的精神家園。

責任編輯/高艷艷