新課改下“問題”意識在高中物理教學實踐中的培養

包雅琴

1.培養學生問題意識的意義

（1）可以幫助學生更好地理解物理規律和概念。物理學科的特性決定了物理規律、物理概念是概括的、抽象的，所以要想學生深入地理解物理概念，就一定要激發其思維能力，而這個過程是理性認識和表面感知、科學概念和生活經驗、內在聯系和表面聯系的相互融合和滲透。課堂上學生帶著問題聽課，養成提問的習慣，培養發問的意識，可以大大激發學生的學習興趣，提高學習主動性。學生愛學習、會學習，那么老師在學習中的主導地位就得以充分發揮，課堂教學效率就會全面提高。

（2）有利于學生創造性思維能力的發展。任何教學活動的最終目的都是培養學生的創造能力和創新意識，從而實現提高學生綜合能力的教學目標，物理教學也不例外。加強學生問題意識的培養，可以開發學生的創造潛能，開拓思路。學生通過自主學習和思考，發現問題，提出問題，經過老師的引導和點撥來解決問題，在這個過程中學生會充分發揮學習主體的作用，大膽思考和想象，最大化發揮自己的智慧和特長，展開正向或逆向思維，最終創造性的思維能力也會得到全面發展。

2.以發現問題與解決問題為紐帶培養學生的問題意識

利用教科書提供的素材，設置問題情境，引導學生觀察，分析實驗現象，尋找共性，歸納和總結規律。引導學生通過發現問題、分析問題（提出假設）和解決問題等步驟去掌握知識，意在突出科學探究要素，著眼于學生探究能力的提高。例如“楞次定律”的教學思路：楞次定律一是涉及的因素多（磁場方向、磁通量的變化、線圈繞向、電流方向等），關系復雜。二是規律比較隱蔽，其抽象性很強，以問題與問題解決為紐帶，引導學生通過實驗探究過程，總結出感應電流的方向，所遵循的一般規律——楞次定律，幫助學生深刻理解楞次定律，順利突破這一難點。

3.培養學生從實驗現象中提出問題

自然界是沉默無語的，而自然現象后隱藏的核心本質是我們需要不斷探究的，所以實驗是必備的手段之一。演示出乎學生意料的實驗，培養學生的好奇心的關鍵在于使用出乎學生意料的新信息刺激學生。例如：在自由落體運動的教學中，為了得出“在沒有空氣阻力的情況下，輕、重物體下落一樣快”的結論，只需三個簡單的小實驗，教師在每個實驗提出一個小問題，就會輕易地得出上述結論，進而得出自由落體運動的條件，掌握自由落體運動的特點和規律。實驗一：手拿一個小球自然松開，觀察小球的運動情況——直線運動。實驗二：一手拿金屬片，一手拿一個和金屬片一樣大小的紙片，兩手在同一高度同時自然松開，觀察兩物體落地的時間——金屬片先落地。實驗三：牛頓管實驗，現象說明了什么問題？

4.教給學生發現問題的方法

新一輪物理課程改革對學生提出問題的能力提出了基本要求。提出問題不能簡單地理解為教師每節課提出問題，而是要注重培養學生發現問題，并思考解決問題的能力。高中生的感知能力、思維、記憶等都有了進一步的發展，他們的思維也具有一定的個性，具有邏輯思維的能力，故而教師在平時進行教學時，要注意培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力。物理學科是一門成熟的精密科學，實驗、邏輯關系二者構成了它的理論基礎。可以通過物理實驗的現象來激發學生的求知欲。例如：物理選修3-2中P40的思考與討論：兩個沒有導線相連的線圈

套在同一閉合鐵芯上，一個線圈連到交流電源的兩端，而接在另一線圈兩端的燈泡會發光。根據這一現象引導學生思考而提出問題：為什么燈泡會發光？我們也可以利用一些有趣的物理題目來激發學生的思考力。幫助學生準確地把握物理概念的真正含義，提高正確運用這些概念解決實際問題的能力。如：荒謬說法的一個實例：一個故事里說，某人抓住自己的頭發，竟把自己連同騎著的馬一起從泥潭里拉出來。誰聽了這樣的故事不感到可笑呢？可是騎自行車的人在自行車前輪接近人行道邊緣時，猛把車把拉向自己，于是前輪抬起，居然駛上人行道，怎么回事？該例可以讓學生思考，運用物理概念來解決上述問題。

5.培養學生在現實生活中發現問題

物理是一門自然學科，現實生活中處處充滿著物理知識，為此教師可引導學生觀察生活、了解生活、認識生活。從自然現象中發現與物理有關的問題，培養學生注重觀察，引導學生注意平時一般不太注意的問題，養成對任何自然現象均問一個“為什么”的習慣，將問題向課外延伸。例如，在炎熱的夏天，人們為什么不怎么穿顏色深的衣服，而穿顏色淺的衣服，冬天則相反呢？例如，在學過《超重和失重》后，指導學生觀察，自己動手觀察一個失重現象。用一個飲料瓶，在靠近瓶底的側面打一個洞，用手指按住洞，在里面裝上水，移開手指，水從洞中流出來；放開手，讓瓶自由下落，水將不再從洞中射出。例如學生就自行車各項功能，提出與物理有關的問題，有的提出：自行車的輪胎上為什么有花紋，尾燈為什么看起來很亮？有的提出：剎車時是剎前閘，還是剎后閘好？又如舉一個課堂討論的例子，物理教學書寫道：“無論是固體、液體，還是氣體，都能傳播縱波，因為在這些物體體積變化時，都能產生彈性力，但氣體和液體的形狀變化時不能產生彈性力，所以不能傳播彈性橫波。”而教科書又肯定地說：“如果把石頭拋入池塘，能看到圓形的橫波從石頭落在水里的位置向外傳播。”這是否矛盾？教學過程中，這一過程完全可以是師生互動、討論的過程，得出合理的物理模型，再根據學生的經驗來猜測、探討。這些問題的提出和分析解決，可有效激活學生學習物理的興趣，使學生形成運用物理知識聯系生活實際，品嘗在學習中能提出問題并分析解決問題的好處，使學生明確學好物理在日常生活中的作用。生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活視而不見的同學也大有人在，所以結合課堂教學，可讓學生主動去發現生活中的物理現象。

以上從五個方面談了在高中物理教學中培養學生問題意識的方法。“學起于思，思源于疑”。在高中物理教學活動中，老師要引導學生發現問題、討論問題、思考問題、解決問題，然后在此基礎上提出問題，從而進入一個不斷發現問題、解決問題的良性循環，使學生養成良好的問題習慣，不斷提高他們自主學習、自主探索的能力，從而提高他們的綜合素質。