學(xué)生因生態(tài)而發(fā)展,課堂因互動而有效

陳靜

1.問題的提出

為了適應(yīng)新課程的改革，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，前幾年省教育廳提出了“五嚴(yán)”要求。這幾年在“五嚴(yán)”這道“緊箍咒”的約束下，“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”的狀況有所好轉(zhuǎn)，但控制教學(xué)活動時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自主時(shí)間增加與學(xué)習(xí)效果等這些矛盾還是很突出，化學(xué)教學(xué)還是存在無效和低效的現(xiàn)實(shí)。

2.有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。從廣義上講，凡是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動，都可稱為有效教學(xué)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效率，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效率的唯一指標(biāo)。

3.實(shí)踐有效教學(xué)

在實(shí)踐中，如何避免化學(xué)教學(xué)的無效、低效，提高教學(xué)的有效性，一直都是我們組研究的一個(gè)課題。下面結(jié)合“氯氣的性質(zhì)”的教學(xué)過程，談?wù)勎覍τ行Ы虒W(xué)的感悟。

3.1有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索活動的興趣。

求知欲是從問題開始的，學(xué)生對新知識的需求是創(chuàng)設(shè)問題情境的基本條件。教師在教學(xué)中，遵循最近發(fā)展區(qū)原理，設(shè)計(jì)一些有層次的問題，創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生原有知識與新知識發(fā)生強(qiáng)烈的沖突，從而激發(fā)學(xué)生探索的興趣和產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用遷移能力，養(yǎng)成變通考慮問題的習(xí)慣。

“氯氣的性質(zhì)”這一課開始，播放視頻：黑心棉變臉——50多家飯店使用劣質(zhì)消毒濕巾。該情景是真實(shí)的調(diào)查報(bào)道，揭示了社會中一些不法制造商采用劣質(zhì)的工業(yè)垃圾等為原料制造出“消毒濕巾”的黑幕。這樣的事例由于是絕對真實(shí)的，并且又和學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，因此學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動了起來。另外此情景中，包含氯氣溶解于水后能漂白有色布條的新知識，又與學(xué)生所熟悉的氯氣消毒自來水的原有認(rèn)知相聯(lián)系，是很好的材料背景。當(dāng)情景呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，班上的學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。

在此背景下，我設(shè)置了這樣一組問題：為什么黑乎乎的工業(yè)垃圾可以制造出雪白的“消毒濕巾”？在自來水凈化過程中有很重要的一步：加入消毒劑氯氣。那么氯氣為什么有殺菌消毒作用呢？再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取兩瓶干燥的氯氣，一瓶放入干燥的花，另一瓶放入鮮花，觀察瓶內(nèi)所發(fā)生的現(xiàn)象。鮮花為什么會褪色？哪些物質(zhì)使鮮花褪色？

從學(xué)生關(guān)注的事情說起，一下拉近了師生間的距離。接下來出乎學(xué)生意料的問題立即引起學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種躍躍欲試的情境。像這樣，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意，且與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的適切情境，正是開展有效教學(xué)的前提。在這一環(huán)節(jié)中，問題的設(shè)計(jì)并不是要使學(xué)生體驗(yàn)到挫折，感受到學(xué)科的難度，而是要利用學(xué)生的好奇本能及心理特征，有意識地營造問題解決的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，促使學(xué)生對新事物產(chǎn)生敏感，能主動精細(xì)地觀察事物和思索分析，從而發(fā)現(xiàn)問題特點(diǎn)和解決思路，進(jìn)入到較為理想的求知狀態(tài)。

3.2有效提問，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的獨(dú)立自學(xué)能力，是教學(xué)的目的。這一能力的培養(yǎng)必須以教師正確的引導(dǎo)為線索。探索開始可以先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，如演示或介紹理解類似問題的過程，提供問題解決的原理，放手讓學(xué)生自己決定探索問題的方向，選擇自己的方法，獨(dú)立進(jìn)行探索，不同的學(xué)生可能會探索不同的問題。

我創(chuàng)設(shè)置了新的情境引導(dǎo)學(xué)生思考討論：氯水中到底有哪些成分，請通過觀察氯水外觀，并通過元素的組成猜測一下氯水中可能存在的微粒。如何通過實(shí)驗(yàn)說明這些微粒的存在？學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，初步得出：氯水中含C1■、H■O、Cl■、H■。

在這一過程中要注意的是，教師提供的不能太多，也不必太細(xì)，以免限制和妨礙學(xué)生的探索活動。

3.3有效合作，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

學(xué)習(xí)者與周圍的環(huán)境交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。在這一探索過程中，教師的任務(wù)是要建立一個(gè)學(xué)生團(tuán)體，通過師生、生生之間的協(xié)商討論，相互協(xié)作交流，相互啟發(fā)，可以與同伴分享自己的探索成果，解釋自己探究的方法，共同解決獨(dú)立探索過程中遇到的問題。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的比較全面正確的理解，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

本課中，我又提出：石蕊試液為什么又褪色了？學(xué)生探索討論，提出猜想：

猜想1：一定有物質(zhì)使石蕊褪色了，這一物質(zhì)具有漂白性嗎？

猜想2：溶液中有H■和C1■，是不是鹽酸使石蕊試液褪色？

猜想3：Cl■氧化性很強(qiáng)，是否氯氣使其褪色？

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：氯氣和水反應(yīng)，除了生成鹽酸還生成了一種具有漂白性的物質(zhì)——次氯酸。次氯酸具有強(qiáng)氧化性，能使有機(jī)色素分子被破壞變成無色物質(zhì)，能殺死水里的細(xì)菌，有消毒作用。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，這節(jié)課我將問題改編成開放性問題，通過小組合作探究的形式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了師生間、生生間的相交流、溝通、補(bǔ)充，使小組合作學(xué)習(xí)的有效性得以凸顯。

4.評價(jià)有效教學(xué)

本課利用學(xué)生關(guān)注的問題情境引入課題，激發(fā)學(xué)生有效參與教學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中的化學(xué)及化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，自主探索解決問題的方式體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的有效性。開放性問題成為課堂教學(xué)中師生互動及生生互動的主要形式，使課堂教學(xué)基本狀態(tài)變?yōu)閷υ捠健⒒邮降挠行Ы虒W(xué)模式。小組合作探究“測定氯水的成分”，提高了學(xué)生參與活動的廣度，增強(qiáng)了師生間、生生間的交流、相互溝通。

5.反思有效教學(xué)

5.1組織要有收放性。

在信息時(shí)代，師生已處于信息對稱的狀態(tài)，學(xué)生很容易從外部資源中獲取信息和知識。教師的角色不再是權(quán)威的傳播信息者和傳授知識者，而要成為知識的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。因此有效教學(xué)對教師的組織能力要求更高，教師如果指導(dǎo)組織不當(dāng)，結(jié)果就可能是一團(tuán)糟。在實(shí)施活動前，首先要考慮教學(xué)的任務(wù)是什么。在實(shí)施活動的過程中，教師要做到收放自如，既要讓學(xué)生放開手腳，又不能放任自流，而是宜收則收，宜放則放。

5.2問題要有可操作性。

恰當(dāng)?shù)膯栴}是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的焦點(diǎn)所在，教師對問題設(shè)計(jì)的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的優(yōu)劣。更新觀念，精心設(shè)計(jì)問題是對教師最大的挑戰(zhàn)，在選擇或設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮以下因素：①問題能否足以激勵(lì)小組討論；②問題是否對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了足夠的機(jī)會；③問題能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，等等。