地方應用型本科院校學科建設的路徑探討

李紅

學科是大學的基本組織單元與學術單元，是大學得以存在與發展的基礎。與我國的重點高校相比，我國大多數地方本科院校的學科建設無論是理論研究還是實踐探索都顯得較為薄弱，至今尚未形成一套成熟的理論支撐和指導實踐。在學科建設上還存在著認識不足、管理體制不完善、機制不健全、基礎設施和公共服務體系落后和學科建設水平不高等問題，這對我國地方本科院校的發展產生了較大的負面影響。如何促進我國地方本科院校的學科建設工作，使其更好地為地方經濟服務，成為我國高校學科建設研究關注的一個新焦點。

本文研究的目的在于認識地方本科院校學科建設的主要內容、作用和基本特點，綜合分析地方本科院校學科建設的主要因素，探索地方本科院校學科建設的新思路。

一、制訂高起點、高標準的學科建設規劃

學科建設，尤其是重點學科建設，首要的是制訂出切合學校實際的學科建設規劃。對于地方本科院校來說，在制訂規劃時應把握三條基本原則，一是前瞻性。學科建設規劃應有時代性，要瞄準學科前言，瞄準省內國內的一流水平，揚長避短，發揮自身優勢，勇于創新，敢于實踐，使學科建設，尤其是重點學科建設構建在一個較高的平臺上。二是地方性。學科建設規劃要同學校的定位和發展目標相一致，與學校為地方經濟發展服務的特色相吻合。三是可行性。學科建設規劃要有切實的方案、步驟和措施，能夠充分地利用現有的教育資源，使學科建設具有可操作性。從以上“三原則”出發，制訂學科建設規劃要考慮三方面的問題。

1.學科方向確定。所謂學科方向，是指在制定學科建設規劃時，要十分明確本學科發展的主體部分，也就是通常所講的骨干課程、主干課程。在主體部分必須有教學教改研究方向和科研項目方向。要依據本學科在省內外、國內外的發展現狀、趨勢及自身的特點，確定有特色、有重點的研究方向。尤其是重點學科建設，必須堅持“保持傳統優勢，突出地方特色，占領學科前沿，拓寬學科領域”的基本思路。按照這一思路，使重點學科建設項目的主要學科方向能基本達到省內乃至國內領先水平，進而引領學校整體的學科建設、教研、科研、產學研，以及人才培養等工作全面展開。

2.科學的發展規劃與措施。在學科建設中，學校行政一把手是第一責任人，應帶領一班人對本校的辦學目標、辦學特色、辦學傳統、辦學條件及師資水平和學科現狀等因素進行全面的了解和分析，并根據國家和本地經濟、社會文化建設發展的需要規劃學科建設的方向及師資培養、師資引進的方案和措施。學校的各院（系）及各職能部門應根據學校的總體規劃制訂出具體可行的學科隊伍建設實施方案。

3.學科基地建設。學科基地建設是學科建設的支撐。它主要包括實驗室、教學基地、科研基地、產學研校企合作基地、產業化基地和人才培養基地等。尤其是作為重點學科建設基地，要十分重視省級重點實驗室和省級人文社科重點研究基地的建設。

總之，盯緊學科前沿，從學校實際出發，制訂一個高起點、高標準的學科建設規劃，使地方本科院校的學科建設構筑在一個較高的平臺上。

二、培養素質優良、結構合理的學科教師隊伍

學科建設的主體是教師，學科素質、教師隊伍結構直接關系學科建設，尤其是重點學科建設的層次和水平，因此，著力提高教師素質，優化教師隊伍結構，成為學校發展、建設的中心工作。

1．努力培養高素質學科帶頭人以帶動教師隊伍整體素質的提高。高校“高素質”人才的基本內容是：良好的思想品德素質；博學的文化科學素質；健康的心理素質；審美的藝術素質和師德素質。其基本要求是：具有正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有明確的現代教育理念和能動參與學科建設的能力；具有較高的師德素養和人格魅力，為人師表、愛崗敬業、關愛學生、恪守教師的職業道德；具有創新意識和創新能力，能較好地掌握現代化的教學方法和研究手段，對知識的運用、技術的操作和組織能力。高素質的教師還應具有團隊意識、合作意識和集體主義觀念，愿與同行一起為了教育事業共同奮斗。地方本科院校應從戰略高度將師資隊伍建設作為“立校資本、強校之策”，采用超常規培養措施，一方面，以高層次學科帶頭人、學術骨干教師隊伍建設為突破口，以建設高水平的學科梯隊為抓手，構建學科建設的領導團體，另一方面，全面提高教師隊伍的整體素質，建立健全一整套科學合理的師資評價體系，堅持在競爭中優化，在動態中發展，使每一位教師都增強使命感、危機感和憂患意識，自覺提高自身素質，始終保持求實創新、博學敬業的精神狀態，以滿腔的熱情參與學校的建設和發展。

2．積極創造條件吸引人才，留住人才，不斷優化教師隊伍結構。地方高校師資隊伍的建設除了數量、質量外，還有一個結構及學術梯隊的問題。師資隊伍結構主要包括學歷學位結構、職稱結構和年齡結構等。完善人才結構，首先，多途徑、全方位招攬人才，努力改善師資隊伍的職稱結構和學歷結構，地方本科院校必須采取一些超常規的舉措，加大高層次、高學歷人才的引進力度，設立人才引進專項資金，建立、完善引進人才的考核制度和工作規程。在人才引進上，既要重視業務上高水平、高層次，又要重視思想道德水平方面的高標準、高要求，引進人才要符合本校的辦學實際；符合學校學科建設和人才培養的需要，在人才的使用上，既要注重“為我所有”，又要注重“為我所用”。不僅要積極引才，更要善于用才，有海納百川的胸襟，用才之長。還應加強智力引進工作，制訂外聘教師方案，規范操作機制，根據專業和學科發展需要，建立一支具有較高學術造詣或豐富實踐經驗的且相對穩定的外聘教師隊伍。其次，多渠道、分層次培養人才，在抓好人才引進的同時，必須高度重視學校內現有人才的培養，實施校內“人才工程”，把現有的專業任課程教師的進修提高定位，根據不同的情況擬訂培養計劃，每年選派一定數量的優秀教師到國內知名的院校、科研院所學習、進修，做訪問學者；經常向國外派出進修教師。學術交流人員定期邀請海內外知名學者來校開展學術交流合作研究和培訓師資等，采用優惠政策鼓勵青年教師報考博士、碩士研究生。地方本科院校還應注重“雙師”教師的培養。總之，以上途徑不僅能夠提高教師隊伍的數量和質量，更能優化教師隊伍結構，為學科建設發展提供合格的師資隊伍。

三、組建團隊，力爭承擔重大科研項目，促進學科建設上臺階

科學研究體現了學科建設的水平，是衡量一所高校學術水平、學科建設水平的核心指標。任何一級重點學科負責人都要力爭承擔國家、省、市重大科研項目，以科研項目作為學科建設的支撐。從實際情況看，高校，尤其是地方本科高校，在學科建設中存在一個突出的問題是不少學科建設，從總體上分析條件不錯，但深入下去找不到一個學科方向。在國內或省內處于相對領先地位，既沒有形成自己的特色，又沒有在同行中產生有影響的學科帶頭人。究其主要原因，就是沒有爭取到較大的有影響的科研課題，沒有大的科研項目就不可能產生大的科研成果，也就不可能形成有特色的研究方向，從而也就很難產生大師級的學者。因此，在學科建設中，必須十分注重組建團隊，爭取承擔重大科研項目。

1．相關學科、交叉學科聯合起來形成團隊，較好發揮學科之間的優勢互補和知識結構上的互補優勢。現代科學技術發展的一個重要特點是，在高度分化基礎上的高度綜合，在這種時代背景下，要想爭取到并順利地完成大課題、大項目，僅靠個人或少數人的力量是很困難的，必須聯合起來，協同作戰，發揮團對的作用。為此，院（系）領導和學科帶頭人有義務經常組織教師，特別是學術思想較為活躍的教師在一起“碰頭”、磋商，追終學科前沿，尋找新的研究方向，構想新的課題。有了初步的設想，組織調查研究，反復論證，最后積極申報國家或省、市的團隊計劃重大項目。

2．積極營造優良的環境，為科研型教師迅速成長創造條件。以上分析清楚表明，捕捉科研信息、進行科研論證、申報科研課題、完成科研項目等，這些都需要科研型教師完成。因此，培養科研型教師就成為高校，特別是地方本科院校面臨的首要任務，為此，學校加大投入，積極營造優良的環境，是科研型教師隊伍快速成長的條件。所謂優良的環境，首先是良好的學術環境。它是一種鼓勵探索、鼓勵爭鳴，有利于理論創新的學術氛圍；它是一種尊重知識、尊重人才，鼓勵爭當“領頭雁”的學術氛圍；它還是一種團結協作、競爭向上的學術氛圍。其次是良好的工作環境。這是為教師全面進步和發展創造的重要條件，如學校設立的“校級科研基金”，用小基金啟動大課題，力爭更多更大的項目，學校為學科帶頭人、學術骨干設立的“學術假”，當申請到重大項目時，學科帶頭人可利用學術假很好地完成課題工作。學校還可以逐步做到統籌調配學校的科研設備、器材，教學、科研用房，適當壓縮辦公用房等，為重點學科教師提供實驗條件，等等。再次是優良的生活環境，要采取切實有力的措施，提高在崗教師，特別是有突出貢獻教師的待遇。堅持“嚴格考核、普遍提高、注重實績、鼓勵冒尖”的分配原則。還要搞好管理和服務，為教師提供高質量、和諧的環境。

總之，地方本科院校應轉變觀念，牢固地確立以學科建設為龍頭，師資隊伍建設為核心，科研教研為支撐的辦學指導思想；充分地認識到學科建設、師資隊伍建設是構成高校的核心競爭力之一，是一所高校獨特的不宜為其他高校效仿、照搬的最具競爭力的優勢所在。因此，學校必須把主要精力用于全力抓學科建設、抓師資隊伍建設，抓出了成績，才有發展實力，才有發展后勁。學科建設，可以促進教學、科研和教師隊伍建設，進而帶動和促進學校教育質量、科研水平及整體實力的提高。可以說，重點學科建設是地方本科院校一項具有戰略意義的基本建設工作，是不斷增強地方院校辦學能力、提高教育教學質量和科學研究水平的基礎，它影響并決定著學校的辦學水平和辦學特色，也直接關系到學校的生存和發展。因此抓住、抓好重點學科建設這條主線，對提高地方本科院校的競爭力、實現可持續發展具有十分重要的意義。

參考文獻：

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