淺談大學(xué)英語教學(xué)策略

崔桂花

摘 要 國內(nèi)外許多學(xué)者研究表明，有效的教學(xué)策略同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高密切相關(guān)，教師根據(jù)自己對教學(xué)活動的認知結(jié)果，對教學(xué)活動進行科學(xué)分析，有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為，可以從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語言能力，從而推動實施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 英語教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002—7661（2012）21—0004—02

一、大學(xué)英語教學(xué)中面臨的問題

由于高校擴招，進入高等院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍偏低。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不是很高。進入大學(xué)后，英語成了公共課，一些學(xué)生由于專業(yè)課程學(xué)習(xí)忙及本身英語基礎(chǔ)差等原因，對英語失去了興趣。在傳統(tǒng)外語教學(xué)中，非交際教學(xué)和純分析式教學(xué)這兩種方式對學(xué)生的心理影響頗大，而大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)向注重口語和聽力轉(zhuǎn)變。而學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)時的注重語法和筆記式教學(xué)，使學(xué)生能應(yīng)付各種各樣的筆試，但是如果遇特定情景中表請達意，運用英語交際的能力差。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較低。根據(jù)筆者對非英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力情況的問卷調(diào)查表明，學(xué)生不善于制定目標(biāo)，不會根據(jù)自身的實際制定學(xué)習(xí)計劃；基本上不能較好地對各種學(xué)習(xí)策略進行監(jiān)控，不會對學(xué)習(xí)進行反思。其結(jié)果是，大部分學(xué)生對外語缺乏興趣，只是迫于四、六級考試的壓力，他們才花上幾倍的時間學(xué)習(xí)外語，結(jié)果通過四、六級考試的學(xué)生在實踐中并不能達到預(yù)期的效果。

根據(jù)這些存在的問題，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該教什么、應(yīng)該怎樣教值得我們深思。

二、大學(xué)英語教學(xué)策略

（一）激發(fā)興趣策略

興趣是指一個人力求認識和趨向某種客體的積極態(tài)度的個體傾向。當(dāng)一個人做他自己感興趣的事情時，往往會不知疲倦，大有收獲；反之則會叫苦叫累，一無所獲。學(xué)習(xí)英語也是這樣，只有對英語懷有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果才會顯著。所謂興趣教學(xué)，就是讓同學(xué)對自己所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，進而激發(fā)起強烈的求知欲望。興趣還可以在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)，教師要根據(jù)不同的課型，不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，把興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。濃厚的興趣是學(xué)生主體作用發(fā)揮的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教師的重任之一。教師不僅要以真情、激情進行教學(xué)，還要勤于積累知識，教學(xué)中應(yīng)利用真實的語言材料創(chuàng)造出較真實的語言文化氛圍，使學(xué)生身臨其境地感知語言，融入目的語文化，而且要盡可能選取最新、最熱門的材料，做到既專又博，才能使課講得既生動有趣，又豐富多彩?？傊?，學(xué)生只有對所學(xué)科目具有濃厚興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）情感策略

創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與課堂氣氛，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中心情舒暢，思維活躍，個性傾向得以充分發(fā)展。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫在創(chuàng)立“啟發(fā)式外語教學(xué)法”時說：“人的學(xué)習(xí)是在理智和情感、有意識和無意識共同的參與下完成的。當(dāng)這些活動處于最和諧的狀態(tài)時，是人們活動最有效率的時刻?！彼J為，教學(xué)要不帶任何緊張氣氛，要使學(xué)生感到自然、輕松、愉快。因為神經(jīng)緊張無助于智力的發(fā)揮，而且對智力有抑制作用。教師應(yīng)抓住這個重要因素，不斷產(chǎn)生師生間的情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。在此基礎(chǔ)上，教師進一步對學(xué)生的個性特點、特長或潛在的優(yōu)勢進行有針對性的教學(xué)、訓(xùn)練和培養(yǎng)。不同學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和心里素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也存在一定的差異。教師在教學(xué)中采用不同的科學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，創(chuàng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

（三）素質(zhì)教育策略

大學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一是素質(zhì)教育。教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中，有意識地介紹英語國家地理歷史、政治、經(jīng)濟、風(fēng)土人情，宗教民俗，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，使他們了解英語國家的社會文化背景，加強對所學(xué)語言的透徹理解。要對學(xué)生進行人格教育，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因而，在教學(xué)中要注意學(xué)生作為一個完整人教育的需要、動機、情感和意念的全面健康發(fā)展。在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和特征，著眼未來對人才的需要，把英語教學(xué)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)展社會交際和提高素質(zhì)修養(yǎng)的重要途徑。把德育、智育和美育有機地融合在一起，潛移默化，達到教書育人、全面提高素質(zhì)的目的。培養(yǎng)出具有遠大理想，具有正確的人生觀，具有牢固扎實的英語知識，又能嫻熟地運用英語進行各項工作的一代新人，以滿足社會發(fā)展對人才的需要。

（四）多元評價策略

評估是外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中利用信息反饋對自己學(xué)習(xí)情況的一種評價。學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，反應(yīng)問題的速度有快有慢，這就要求老師在課堂上善于捕捉來自學(xué)生的信息，并及時采取調(diào)控措施。多元評價是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評價。其主要目的是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。多元評價不僅是教師對學(xué)生的評價，也是學(xué)生對自己、學(xué)生對學(xué)生的評價。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督與評價，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。評價的根本目的是促成學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助學(xué)生反思主學(xué)習(xí)過程，樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更有效地進行學(xué)習(xí)。評價既要體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)懷和尊重，又要激勵學(xué)生自強；既要充分肯定學(xué)生的點滴進步，又要讓學(xué)生客觀地認識自己；既要坦誠地指出學(xué)生的不足，又要表達出教師的關(guān)心和期望。教師只有客觀公正地評價，才能使學(xué)生正確認識自己，在學(xué)習(xí)中不斷增加對自己的自信，進一步提高自己的英語學(xué)習(xí)水平。

（五）自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是與課堂教學(xué)相輔相成的一種教學(xué)模式。它是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的宏觀調(diào)控為表現(xiàn)形式。學(xué)生在配備有計算機并已聯(lián)結(jié)校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的多媒體語言學(xué)習(xí)室里以教師制定的總體教學(xué)目標(biāo)為方向，根據(jù)個性特點及各自對聽說讀寫譯等語言技能和文化知識的學(xué)習(xí)需求，自行制定學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)習(xí)進度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進行自主性學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，對學(xué)習(xí)環(huán)境進行管理，適時地為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)和具體的幫助，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進行一定的檢查和評估。

（六）教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念

教師是教學(xué)策略的主要策劃者，沒有教師的有效組織，任何活動都不會起到應(yīng)有的效應(yīng)。現(xiàn)代科學(xué)的高度分化和綜合，互相滲透的趨勢要求一名外語教師必須具有較寬的知識面，了解掌握相關(guān)學(xué)科的信息，才能滿足學(xué)生的求知欲望。要做到這一點，外語教師必須不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，永不滿足于自己現(xiàn)有的語言知識和技能，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強教育知識的儲備，提高語言表達能力、教學(xué)研究能力和媒體應(yīng)用能力，才能更好地掌握和運用教學(xué)策略。強化自己的英語教學(xué)理論，了解教學(xué)研究的最新動向，理解和接受先進的教育觀念，用前沿性的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，充分認識教研對提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平的意義和作用。

三、結(jié)束語

總之，英語教學(xué)是一門很復(fù)雜的學(xué)問，大學(xué)英語教學(xué)是個多層次的綜合過程。它不能簡單地用一種方法解決一切問題，在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)需要靈活運用教學(xué)方法。教學(xué)策略是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)工作內(nèi)容的重要組成部分，也是全面提高教學(xué)效益、促進教育教學(xué)改革的發(fā)展的重要因素。教師不僅應(yīng)該自己堅持終生學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣，對其進行情感感化，并實施多元化評價策略，實踐教學(xué)策略，推動大學(xué)英語教學(xué)改革不斷深入和發(fā)展。

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）