先學(xué)后教語境下小學(xué)英語課堂的重構(gòu)

王樹霞

鳳凰小學(xué)廖柏林校長一直非常關(guān)注學(xué)校英語學(xué)科的建設(shè)，除了每年聘請全國各地的著名專家來校講學(xué)，給老師們實戰(zhàn)指導(dǎo)外，本學(xué)期伊始便組織骨干老師去“先學(xué)后教”的發(fā)源地杜郎口和洋思中學(xué)取經(jīng)，讓老師們對“先學(xué)后教”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革，這就要求學(xué)生每上一節(jié)課都要帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點。“先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點撥”的意思，真正做到以學(xué)定教。學(xué)生通過自學(xué)能夠掌握書上的大部分基礎(chǔ)知識，再通過小組討論和老師點撥，這樣課堂上能夠省出很多時間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們的做法體現(xiàn)了新課程所提倡的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自學(xué)能力和自主解決問題的能力

傳統(tǒng)的一言堂的講授式教學(xué)讓課堂成為孤芳自賞者的練兵場，新課標(biāo)則要求老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)，而教師要努力營造高效課堂，并要求教師扮演教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者。我校“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式對教師提出了比較明確的要求：

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)方法的探索與自學(xué)方法指導(dǎo)

先學(xué)后教模式中學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)必須符合“四明確”要求：明確時間，明確內(nèi)容，明確方法，明確要求。比如英語課前預(yù)習(xí)：先自讀A部分兩遍，聽錄音跟讀三遍，找出不認(rèn)識的單詞，并用綠色熒光筆做好記錄，通過光蝶或者字典讀其音，查其意。

2.預(yù)設(shè)開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

“質(zhì)疑問難”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不可缺少的一環(huán)，但在我們的教學(xué)中通常是點對點式的問答，學(xué)生能主動提問的機會很少。因此教師應(yīng)該多設(shè)置一些開放性問題，或者多給學(xué)生主動提出問題的機會，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的實踐能力。就英語課而言，我們可以多設(shè)置與本單元主題相關(guān)的開放性問題，而非涉及較小范圍的具體細(xì)節(jié)題。此外還要求教師精心設(shè)計課堂問題，讓學(xué)生有話可說。

3.如何抓大放小，以學(xué)定教是教師教育機智的即時體現(xiàn)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識是學(xué)習(xí)者在適應(yīng)環(huán)境的過程中主動建構(gòu)的。先學(xué)后教教學(xué)模式是典型的師生共構(gòu)式教學(xué)，是師生互動、共同構(gòu)建的動態(tài)生成過程。先學(xué)后教教學(xué)模式要求教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況以學(xué)定教。但學(xué)生經(jīng)過自學(xué)后會反饋很多的問題，有典型的，也有非典型的。這就要求教師具備敏銳的教育機智，抓大放小，做出靈敏而且迅速的反應(yīng)，合理利用學(xué)生在課堂中新生成的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的知識。

二、如何有效地整合傳統(tǒng)與當(dāng)下，重構(gòu)生命英語課堂

葉瀾為課堂重建提出的口號是“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的氣息”。英語課堂的重構(gòu)過程既要進(jìn)行觀念的更新、理論的批判，更要在改革中探討和創(chuàng)建新的實踐形態(tài)。綜合我十多年的教學(xué)經(jīng)驗和近幾年的實踐探索，我認(rèn)為比較行之有效的課堂模式應(yīng)該是：

1.保留傳統(tǒng)中的精華，注重課堂實效。情境教學(xué)法或者交際教學(xué)法在英語教學(xué)中必不可少。學(xué)生知識的建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的。故師生共構(gòu)式課堂強調(diào)教學(xué)情境的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的生活情景展開，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，順利地從已知導(dǎo)入未知。比如英語課常用的以歌曲或游戲?qū)耄榫车膭?chuàng)設(shè)一定不要偏離主題，避免既浪費時間，又窒息學(xué)生本該活躍的思維。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的實效性。

2.遵循英語語言習(xí)得規(guī)律，保持英語教學(xué)特色。萬事萬物都得符合規(guī)律，語言學(xué)習(xí)也是如此。英語課應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，結(jié)合英語作為語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，合理設(shè)置課堂環(huán)節(jié)。比如：朗讀和模仿錄音是英語學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。聽和學(xué)唱英文兒歌也是英語課不可或缺的潤滑劑。我們可以通過游戲和表演等活動讓學(xué)生能夠運用并愛上英語。

相信我們鳳凰小學(xué)英語科組的全體老師會踐行“以人為本”的教學(xué)理念。力爭將課堂還給學(xué)生，在保留傳統(tǒng)中的精華、注重課堂實效的同時，積極創(chuàng)造各種英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，充分發(fā)揮英語教學(xué)的特色，重構(gòu)鳳凰小學(xué)特色英語課堂。

（責(zé)任編輯全玲）