高職電子商務專業“雙證融通”人才培養模式探索

王國玲

摘 要 “雙證融通”是職業院校培養技能型人才的重要保障。長春職業技術學院電子商務專業通過建設校企合作機制和評價機制，重組課程體系，通過實施“3+3+3”人才培養模式、“兩園區三階段”教學組織模式，建設多元化的實踐教學平臺等措施，構建了“雙證融通”人才培養模式。

關鍵詞 電子商務；雙證融通；人才能培養模式；高等職業院校

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008—3219（2012）20—0020—02

一、建立校企合作工作組織

長春市電子商務協會協調各主管部門，組建“電子商務專業校企合作辦公室”，由校企互派人員開展校企合作管理、服務和考核工作。校企合作辦公室負責組織行業、企業專家與師生互動。校企攜手對電子商務人才培養規格、課程設置、師資隊伍建設、實訓基地管理等方面進行準確評價和科學調整。

二、實施“3+3+3”人才培養模式

學校與企業雙主體攜手創新“三段銜接、三證遞進、三能提升”的人才培養模式，實現校企合作、工學交替，促進了專業與產業、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程、學歷證書與職業資格證書、職業教育與終身學習的對接。“3+3+3”人才培養模式見圖1。

在開發雙證課程過程中，按照職業證書的能力要求，確定本專業應具備的知識、技能及素養，把職業資格標準納入課程教學體系，使專業課程內容與企業的崗位技能需求緊密結合，形成符合職業標準的“雙證”課程。

三、構建“兩園區三階段”教學組織模式

“兩園區”，即“校內電子商務實踐園區”和“校外電子商務產業園區”。學校與長春市電子商務協會緊密合作，引進電子商務企業及電子商務平臺進駐實踐園。在校園內建設小型的“電子商務實踐園”，包括校內的電子商務模擬系統、校園網上商城、連鎖超市網上交易、企業電子商務平臺、創業實習平臺等。學生在校內專業教師和企業兼職教師的指導下，進行課程虛擬實訓和校內生產性實訓；在不同企業的電子商務平臺上進行真實業務操作和網上創業實踐。根據專業教學計劃，學生在第5學期被安排到電子商務行業學校產業園參加2個月的崗前培訓，由訂單企業培訓師對學生進行電子商務職業素質和技能的培訓，然后將學生分派到園區電子商務企業參加頂崗實習。

“三階段”中的第1階段主要在校內多媒體教室等場所培養學生的基本技能；第2階段主要依托校內電子商務實踐基地培養學生專業核心技能；第3階段主要在校外電子商務實習基地實習，側重培養學生的職業核心能力。

四、加強“雙證書”師資隊伍建設

一是鼓勵教師考取相關行業資格證書。學校積極鼓勵教師參加各類專業技術職業資格認證，打造了一支高素質的“雙師”教學團隊。二是打破常規的培訓方式，讓教師到工廠、企業兼職鍛煉，熟悉企業的工作過程和管理流程，了解企業工作崗位職責和對畢業生的職業能力要求，掌握最新的職業技術信息，提高實踐能力及指導教學水平。三是借助校企合作，多渠道聘請兼職教師。通過聘請行業企業專家、能工巧匠、“淘寶大學”賣家講師、優秀畢業生等，組建一支穩定、專業的兼職教師隊伍。

參考文獻：

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