臺灣龍華科技大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)及其啟示

湯曉，張慧波，陳亞東

摘 要 臺灣龍華科技大學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)具有對聘任新教師實(shí)行三級審查，實(shí)行科學(xué)合理、全方位的考核制度，鼓勵教師積極投入科研、產(chǎn)學(xué)合作與國際競賽，合理安排教學(xué)任務(wù)，注重企業(yè)兼職教師引進(jìn)與管理，以人為本進(jìn)行師資培養(yǎng)，鼓勵教師兼任行政工作等特點(diǎn)。龍華科技大學(xué)在師資管理與培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法值得大陸高職院校學(xué)習(xí)與借鑒。

關(guān)鍵詞 臺灣；龍華科技大學(xué)；師資管理；師資培養(yǎng)；產(chǎn)學(xué)合作

中圖分類號 G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008—3219（2012）20—0068—04

龍華科技大學(xué)（簡稱龍華科大）順應(yīng)臺灣教育界以及產(chǎn)業(yè)界發(fā)展的需要，在師資管理與培養(yǎng)方面積累了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、龍華科大的師資概況

龍華科大現(xiàn)有專兼任教師近600人，其中，專任教師257名，兼職教師321名，專任教師中助理教授（博士）以上師資超過76%，師資隊(duì)伍呈現(xiàn)高學(xué)歷、高職稱的特點(diǎn)。

二、龍華科大的師資管理

（一）優(yōu)化聘任機(jī)制

龍華科大聘任新教師分三級審查：初審由各系教師評審委員會辦理；復(fù)審由二級學(xué)院教師評審委員會辦理，初、復(fù)審均實(shí)行差額制；初、復(fù)審?fù)ㄟ^后再由校教師評審委員會最后評審。新教師初聘年限為一年；一年后考核通過可再續(xù)聘一年，之后實(shí)行二年一聘。各方面表現(xiàn)優(yōu)良的教師，可由主管部門推薦，經(jīng)校教師評審委員會全體委員2/3審查通過后，予以長期聘任。

（二）全方位進(jìn)行教師考核

龍華科大對教師的考核分教學(xué)、研究、服務(wù)與輔導(dǎo)四項(xiàng)，每項(xiàng)單獨(dú)評分，總計(jì)100分。其中教學(xué)占30%～60%，研究占20%～50%，輔導(dǎo)占10%～30%，服務(wù)占10%～30%。教學(xué)項(xiàng)除考核常規(guī)教學(xué)外，也獎勵教師指導(dǎo)學(xué)生考取專業(yè)資格證書，并考核教師是否積極參與各類進(jìn)修與成長活動。服務(wù)項(xiàng)包括行政服務(wù)（如擔(dān)任行政職務(wù)，或參加招生宣傳等活動）、專業(yè)服務(wù)（如擔(dān)任期刊編審，協(xié)助學(xué)校辦理各類講座、研討會、比賽，或擔(dān)任評審等）以及推廣服務(wù)（如參與各類推廣班的預(yù)算計(jì)算、排課及授課等）。輔導(dǎo)項(xiàng)則考核教師參與學(xué)生管理與活動的情況。四項(xiàng)考核均有一個基本分，在基本分上進(jìn)行加、減分。四項(xiàng)考核總分達(dá)70以上的教師，才通過評鑒；而總分達(dá)80以上，且排名在各學(xué)院前5%的教師，可成為該學(xué)年“校級評鑒績優(yōu)教師”。

（三）鼓勵教師參與科研和國際競賽

龍華科大通過“點(diǎn)數(shù)獎勵”方式，鼓勵教師參與各類課題研究以及發(fā)表國際級別的學(xué)術(shù)論文，每個點(diǎn)數(shù)最高獎勵1萬新臺幣。教師獲得臺灣科學(xué)委員會專題研究計(jì)劃資助的，每項(xiàng)計(jì)劃可得4點(diǎn)。教師發(fā)表SCI、SSCI、AHCI論文的，每篇可得5點(diǎn)；發(fā)表EI、TSSCI論文的，每篇可得3點(diǎn)。教師獲得國際專利的，每項(xiàng)可得5點(diǎn)。教師在其他期刊與研討會上發(fā)表論文的，也有一定點(diǎn)數(shù)獎勵。除了教師自身職稱晉升的壓力外，學(xué)校對科研工作的鼓勵，以及規(guī)范健全的科研管理機(jī)制，也是促進(jìn)教師積極參與科研的動力與保障[1]。積極參與國際競賽是龍華科大的辦學(xué)特色，獎勵教師參與國際競賽輔導(dǎo)也是考核教師研究工作的內(nèi)容之一。教師如指導(dǎo)學(xué)生在國際競賽與展演中獲得第一、二、三名，分別可得6點(diǎn)4點(diǎn)與2點(diǎn)。

（四）支持教師推動產(chǎn)學(xué)合作

龍華科大鼓勵教師為企業(yè)（尤其是中小企業(yè)）解決技術(shù)問題，對執(zhí)行大型產(chǎn)學(xué)合作計(jì)劃的教師，適當(dāng)減少其課時(shí)。教師的產(chǎn)學(xué)合作計(jì)劃經(jīng)費(fèi)超過100萬新臺幣，每周可減2課時(shí)；在此基礎(chǔ)上，每超過50萬新臺幣或增加一個經(jīng)費(fèi)超過50萬新臺幣的產(chǎn)學(xué)合作計(jì)劃，每周可再減1課時(shí)。但是，為了保證教學(xué)，教師累計(jì)減去的周課時(shí)數(shù)不得超過5個。對于教師推動產(chǎn)學(xué)合作的獎勵，也采取計(jì)點(diǎn)數(shù)的方式。扣除人事經(jīng)費(fèi)外，教師每獲得10萬新臺幣的產(chǎn)學(xué)合作經(jīng)費(fèi)，可得1點(diǎn)，最高不超過7點(diǎn)。

龍華科大設(shè)立了“創(chuàng)新育成中心”。在產(chǎn)學(xué)合作中，教師除了為企業(yè)解決實(shí)際問題外，也能在實(shí)踐中了解企業(yè)的用人需求，從而改善教學(xué)，并改進(jìn)課程建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前龍華科大具有產(chǎn)業(yè)界實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)以及從事產(chǎn)學(xué)合作的專兼任教師比例已達(dá)60%以上[2]。

（五）合理安排教學(xué)任務(wù)，教學(xué)評量客觀

為鼓勵教師參與產(chǎn)學(xué)合作，并保證教學(xué)質(zhì)量，龍華科大逐年降低教師課時(shí)。學(xué)校培訓(xùn)優(yōu)秀的在讀研究生以及大三、大四學(xué)生擔(dān)任教學(xué)助理，以協(xié)助教師教學(xué)。在排課時(shí)，專任教師每周有一天“輪空”，以便出外開展產(chǎn)學(xué)合作等項(xiàng)目。

教師的教學(xué)效果評量分期中、期末兩次，由學(xué)生網(wǎng)上測評完成。學(xué)生在評教前，需先進(jìn)行自評，即評價(jià)自身是否做到了按時(shí)上課以及是否努力學(xué)習(xí)了該課程。在教學(xué)評量中增加學(xué)生自評，體現(xiàn)了評教的客觀與公正。

（六）大量啟用兼職教師，嚴(yán)格把關(guān)企業(yè)專家授課

龍華科大兼職教師約占總教師人數(shù)的56%，多為企業(yè)專家。為使學(xué)生在校所學(xué)技能與產(chǎn)業(yè)界需求“無縫對接”，學(xué)校聘請企業(yè)專家授課有嚴(yán)格規(guī)定。專家除需具備大專以上學(xué)歷外，還應(yīng)有5年以上與任教專業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)；如果專家具備10年以上與任教專業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，則可放寬學(xué)歷要求。由于龍華科大非常重視國際競賽，因此如果企業(yè)專家曾在國際專業(yè)競賽中獲獎，或是曾擔(dān)任國際專業(yè)競賽的教練或裁判，也可受聘教學(xué)。企業(yè)專家授課聘期為一學(xué)期一聘，授課也需接受學(xué)生評教，若評教分?jǐn)?shù)低于70分，則第二學(xué)期不再續(xù)聘。聘請大量兼職教師授課，既可降低學(xué)校運(yùn)營成本，又可貫徹“實(shí)務(wù)教學(xué)”，是技職類大學(xué)多元辦學(xué)模式的體現(xiàn)[3]。

三、龍華科大的師資培養(yǎng)

（一）教學(xué)發(fā)展中心與教學(xué)卓越推動委員會

龍華科大教務(wù)處特設(shè)教學(xué)發(fā)展中心，統(tǒng)籌安排全校教師的專業(yè)成長活動、新教師輔導(dǎo)以及教師考核等。學(xué)校設(shè)有教學(xué)卓越推動委員會，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，各二級學(xué)院、系所以及行政單位主管擔(dān)任委員，為教學(xué)發(fā)展中心發(fā)展相關(guān)業(yè)務(wù)提供咨詢。

（二）教師教學(xué)專業(yè)成長社群

龍華科大各系所均設(shè)有“教師教學(xué)專業(yè)成長社群”，社群由5～10名專兼任教師共同組成，其中專任教師人數(shù)須占一半以上，且負(fù)責(zé)人為專任教師。社群活動主題包括同專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)探討、跨專業(yè)領(lǐng)域知識整合、教師產(chǎn)學(xué)合作成果回饋教學(xué)以及其他各類與教學(xué)相關(guān)的議題等。社群活動內(nèi)容有教材教具的準(zhǔn)備制作、教學(xué)方法的討論與觀摩、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享、教師教學(xué)的自我訓(xùn)練與討論等。

（三）教師專業(yè)成長系列活動

教師專業(yè)成長系列活動旨在提升教師的專業(yè)水平與輔導(dǎo)水平，同時(shí)關(guān)注教師的身心發(fā)展。開展講座的內(nèi)容既有成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)，又有大學(xué)教師壓力管理與抒壓措施，以及進(jìn)行數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的措施，甚至還包括臺灣教育部門主管的有關(guān)教育施政理念與政策。教學(xué)發(fā)展中心會在每學(xué)期初規(guī)劃好全校教師的專業(yè)成長系列活動，并編制活動宣傳資料在校內(nèi)公告。

（四）教師教學(xué)知能認(rèn)證計(jì)劃

教師教學(xué)知能認(rèn)證計(jì)劃是為強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)能力，鼓勵教師專長實(shí)務(wù)化，并落實(shí)教師生涯檔案管理而開展的。認(rèn)證項(xiàng)目共10項(xiàng)：教學(xué)知能研習(xí)、微縮教學(xué)演練、課程內(nèi)容上網(wǎng)、師生互動、教學(xué)自評與反思、教師生涯檔案管理、開發(fā)教具教材、雙師授課、補(bǔ)強(qiáng)教學(xué)與同儕學(xué)習(xí)。其中，1～6項(xiàng)為基本項(xiàng)目，7～10項(xiàng)為輔助項(xiàng)目，通過7項(xiàng)以上認(rèn)證且全學(xué)年教學(xué)評價(jià)平均分?jǐn)?shù)高于80分的教師，可授予教學(xué)知能認(rèn)證證明。

（五）教師專業(yè)技術(shù)證書的考取

為加強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)務(wù)技能，提高競爭力，龍華科大鼓勵教師積極考取專業(yè)技術(shù)證書。考取高級證書以及取得證書較早的教師，可優(yōu)先給予獎勵。學(xué)校為鼓勵教師考取國際證書，對于報(bào)考國際專業(yè)技術(shù)證書但未成功者，也補(bǔ)助報(bào)名費(fèi)的1/3。學(xué)校的專業(yè)職能證照中心配合產(chǎn)業(yè)需求，培訓(xùn)校內(nèi)“專業(yè)職能證照種子教師”，促進(jìn)教師專業(yè)成長，以進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生考證。

（六）教師在職進(jìn)修與研習(xí)

為鼓勵教師吸收學(xué)術(shù)新知識，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣，提升教學(xué)與科研水平，龍華科大采取多種形式支持專任教師在職進(jìn)修與研習(xí)。教師在職進(jìn)修有四種方式：帶職帶薪進(jìn)修、留職停薪進(jìn)修、部分公時(shí)進(jìn)修以及公余進(jìn)修。其中，部分公時(shí)進(jìn)修是指利用部分上班時(shí)間參加進(jìn)修；公余進(jìn)修是指利用假日、假期或非上班時(shí)間參加進(jìn)修。教師若以“部分公時(shí)”方式進(jìn)修學(xué)位，可在不影響課程安排的前提下，申請每周集中2～3日完成授課。教師申請進(jìn)修與研習(xí)，費(fèi)用需自理，但學(xué)校會適當(dāng)給予獎勵。為避免影響教學(xué)與行政工作，各部門同時(shí)進(jìn)修的教師人數(shù)一般不超過該部門專任教師總數(shù)的10%，但根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)修名額可在各部門間流動。

為確保進(jìn)修后的師資不流失，學(xué)校對參加進(jìn)修與研習(xí)教師返校后繼續(xù)服務(wù)的年限有所規(guī)定。此外，對于參加進(jìn)修與研習(xí)，且在規(guī)定期限內(nèi)取得學(xué)位的教師，在其返校繼續(xù)服務(wù)3年內(nèi)所獲的獎勵，可在原有基礎(chǔ)上再給予額外獎勵。

（七）教師兼任行政管理工作

龍華科大鼓勵有能力的專任教師兼任行政職務(wù)，尤其鼓勵教師積極參與專業(yè)建設(shè)。各二級學(xué)院、系所的主管任期3年，最多能連任一次，以此鼓勵教師輪流擔(dān)任主管，培養(yǎng)教師的專業(yè)建設(shè)能力與管理能力。對于兼任行政主管的教師，在其兼任期內(nèi)可免受教師考核，且若其擔(dān)任行政主管連續(xù)3年服務(wù)考核成績優(yōu)良的，可獲得慰勞津貼。此外，從事行政工作3年以上且績效優(yōu)良的專任教師，其申請進(jìn)修與研習(xí)可不受所在部門10%的名額限制。

四、啟示

師資隊(duì)伍建設(shè)是一所學(xué)校發(fā)展的核心競爭力要素[4]，龍華科大師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)值得大陸高職類院校學(xué)習(xí)與借鑒。

（一）改進(jìn)教師聘任制度

為激勵教師自我成長，現(xiàn)行教師聘任制度應(yīng)進(jìn)一步凸顯競爭機(jī)制、激勵機(jī)制[5]，逐步引入淘汰機(jī)制，并采取多種聘任形式。各系招聘專任教師，除主管外，也可讓教師參與決策；或是成立各級教師評審委員會，對新教師聘任層層篩選、共同把關(guān)。對于已聘任的專任教師，應(yīng)逐步改變“一聘定終身”的做法，實(shí)行年聘制，并通過落實(shí)考核體系將年聘制真正落到實(shí)處；對于考核多次未能通過的教師，應(yīng)果斷淘汰。對于優(yōu)秀教師，給予激勵（如現(xiàn)在高校實(shí)行的定崗定編制度），拉開教師間差距。

對于聘任企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，也應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范。兼職教師除了應(yīng)具備豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)外，其良好的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也是聘任時(shí)不可忽視的要素。兼職教師授課同樣需接受教學(xué)評量，評教未通過的不予以續(xù)聘，避免出現(xiàn)兼職教師敷衍了事、上課秩序混亂、隨意調(diào)課、教學(xué)水平不被學(xué)生認(rèn)可等情況的發(fā)生。

（二）建立并落實(shí)科學(xué)合理的教師評價(jià)體系

在建立教師評價(jià)體系時(shí)，評價(jià)指標(biāo)應(yīng)盡量全面、清楚、細(xì)化，既讓教師明確工作方向，又使教師工作能得以肯定，從而增強(qiáng)工作積極性、減輕心理壓力。評價(jià)體系也應(yīng)靈活、有彈性，可讓教師根據(jù)自身特點(diǎn)選擇及調(diào)整考核比重。由于高職教師科研能力較弱，因此，科研考核一方面應(yīng)結(jié)合教師實(shí)際情況，適當(dāng)放寬考核要求，另一方面也應(yīng)加大對主持重大課題或發(fā)表SCI、EI等級別論文教師的科研獎勵，逐步營造良好的科研氛圍。

考評小組成員應(yīng)該多樣化，避免行政力量的干預(yù)。考核結(jié)果應(yīng)及時(shí)公布，考評時(shí)也應(yīng)及時(shí)與教師溝通，了解教師的工作困難，避免考核過程不透明與機(jī)械化。

（三）完善教師培訓(xùn)與進(jìn)修管理機(jī)制

對教師的校內(nèi)培訓(xùn)應(yīng)以人為本，除一些必選項(xiàng)目外，其他培訓(xùn)內(nèi)容（例如講座）可由教師自行選擇。教師參加校外培訓(xùn)或進(jìn)修，且確實(shí)有助于自身成長與學(xué)校發(fā)展的，應(yīng)給予支持和關(guān)懷，如適當(dāng)降低工作量，調(diào)整工作時(shí)間段，并視培訓(xùn)或進(jìn)修情況給予補(bǔ)貼或獎勵等。教師進(jìn)修的方式應(yīng)多樣化，盡量做到個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展兩不誤。

（四）支持并引導(dǎo)教師參與產(chǎn)學(xué)合作

參與產(chǎn)學(xué)合作是高職院校的工作重點(diǎn)，也是高職院校教師個人發(fā)展的必然趨勢。為了支持教師參與產(chǎn)學(xué)合作，可適當(dāng)減少其授課時(shí)數(shù)，并在排課時(shí)確保教師每周有較完整的時(shí)間段與企業(yè)接洽。對產(chǎn)學(xué)合作成效顯著的教師，應(yīng)加大獎勵力度，并在全校宣傳推廣。

（五）鼓勵教師廣泛參與專業(yè)建設(shè)與管理

各專業(yè)、系所負(fù)責(zé)人可采取輪流制，鼓勵有能力、有想法的專任教師積極參與管理，并在政策上對參與專業(yè)建設(shè)與管理工作業(yè)績突出的教師給予支持與獎勵。

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