如何提高學生英語課堂的學習能力

魏延麗

摘要： 傳統的教學賦予了老師“傳道，授業，解惑”的神圣天職，卻忽視了學生獨立的思維能力和實際運用能力的培養。作者認為應該從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，提倡體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，培養學生的綜合語言運用能力。在日常的英語教學中，為了提高學生英語課堂的學習能力，就要營造輕松愉快的教學氛圍，激發學生的學習興趣，制定出科學合理的評價機制，調動學生的學習動機。

關鍵詞： 英語課堂大學生英語學習能力

傳統的課堂教學通常是老師講，學生聽。老師把教學大綱里要求的內容灌輸給學生，學生被動地接受，如何讓學生意識到英語學習的關鍵在于自己，變被動接受為主動學習，這是非常重要的。為了提高學生英語課堂的學習能力，需要做到以下幾個方面。

一、營造輕松愉快的教學氛圍

教師在教學過程中，融洽和諧的課堂氣氛能激發學生的學習熱情，增強學生的學習斗志，使學生產生強烈的參與意識，從而全身心地參與教學活動。營造這種積極的課堂氛圍關鍵是建立融洽的師生關系。

在教學過程中，教師是學習活動的組織者、引導者和參與者，而學生是學習活動的主體。因此，教學過程中的一切措施和方案都應圍繞學生展開，教師要盡量營造一種集溫情、友情、親情于一體的課堂氛圍，以微笑的面容、和善的目光、親切生動的話語、生動形象的手勢，使學生如沐春風，不知不覺親近教師，把老師看做自己的朋友，那么，學生就會置身于無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態之中，就能綻放出燦爛的智慧火花，大幅度提高學習效率和學習成績。在實際教學中也需要這樣，我經常把學生看做自己的孩子，對他們充滿了愛心和關心，細心觀察，耐心解答他們提出的問題，稍有進步，馬上鼓勵。若是教師心情不好，帶著情緒上課，看到哪個學生不順眼，則馬上大聲呵斥一頓，學生們精神高度緊張，哪有心思投入到學習中，更別說積極參與了，教學效果肯定很差。

二、創設問題情境，激發學生的學習興趣

夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師。如果學生對英語學習抱有濃厚的學習興趣，他們就定會積極主動地參與課堂教學。這就要求教師在教學過程中注意不斷激發學生的學習興趣，努力使學生保持高昂的學習熱情。教師在設計教學活動時要因材施教，根據學生年齡及心理特點，設計滿足多層次學生需求的、不同規模的、形式多樣的、節奏多變的教學活動，適時改變教學方法和教學手段，使學生保持濃厚的學習興趣，把英語學習卓有成效地進行下去。可增加理性思考的活動，如討論、演講、辯論等，還可以隨機地穿插些與所學內容有關的西方國家的風土人情、幽默故事激發學生的興趣，擴大學生的知識面，增強參與意識，這樣教學就能達到事半功倍的效果。

三、制定科學合理的評價機制

在教學過程中，教師要勇于突破傳統的教學模式，打破課堂教學的一潭死水，動腦筋，想辦法，制定出適合學生特點的評價機制，最大限度地調動學生學習英語的積極性和主動性，從而最大限度地激發學生參與課堂活動的熱情。英語作為一門語言，要求學生在學習過程中勇于開口講，敢于大聲練。為了鼓勵不同層次的學生，我分配給他們難易程度不同的問題，讓他們思考回答，收到了比較滿意的教學效果，達到了課堂教學合作與探究的目的。針對閱讀性短文，為了考查學生對重點句子及重點詞組的理解能力，我讓學生扮演老師的角色，先標出重點句子、重點詞組，然后分別講評，每人一次機會，多講解，多獎勵分數，從而大大調動了學生學習英語的積極性和主動性。學生參與課堂學習的熱情極為高漲，參與意識極為濃厚，學習成績也得到了大幅度的提高。

四、激發學生的學習動機

按照心理學的說法，學習動機具有兩大功能：一是激活功能，它可以使學生主動地學習；二是指向功能，學習的動機一旦形成，學生則會樹立自己的學習目標并在行為上指向這個目標。這兩個功能就像學生在學習中的一對翅膀，帶著學生朝著理想的目標飛去。因此，幫助學生確立明確的學習目的，有了明確的學習目的，學生才會對學習產生濃厚的興趣，就會在學習中表現出極大的積極性和創造性。教師要在教學中充分發揮主導作用，認真鉆研教材，了解學生的實際情況，從不同的角度精心創設各種問題情境，豐富和激活背景知識，讓學生在課堂教學中發揮出主體作用，培養學生自主學習的能力，激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，減少他們對老師的依賴，學會主動承擔學習的責任，獨立自主地學習。一個學生如果沒有了學習的動機，那么即使遇到再好的老師再好的學習環境也不可能學好。因此，教師要不斷給學生激勵，時刻提醒他們英語學習的重要性，毫無疑問有益于激發和保持學生學習的動機，也是學生積極參與學習活動的重要保證。

如何激發學生的學習動機呢?在實際教學工作中，我主要采取了以下幾點措施：一是加強學生的思想道德品質的教育，第一節課上，我通常先進行如何做人的教育，希望學生成為感恩之人，忠誠之人，禮貌之人，有用之人（grateful，faithful，courteous，useful）。二是理想教育，幫助學生樹立遠大理想，明確奮斗目標和學習動機，增強競爭和進取意識。三是加強學習方法指導，根據自己的實際情況，采取適合自身特點的學習方法，激發他們的學習興趣，增強學習的自信心。

五、結語

《大學英語課程教學要求》明確指出：“教學模式改革的目的之一是促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。新教學模式應能使學生選擇適合自己需要的材料和方法進行學習，獲得學習策略的指導，逐步提高其自主學習的能力。”

教學模式的改變不僅是教學方法和教學手段的變化，是教學理念的轉變，而且是實現從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心，既傳授語言知識與技能，又注重培養語言實際應用能力、自主學習能力的教學思想和實踐的轉變，更是向以培養學生終身學習能力為導向的終身教育的轉變。

參考文獻：

［1］周燕.新視界大學英語.外語教學與研究出版社，2011.

［2］潘菽.心理學.人民教育出版社.

［3］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［Z］.上海:上海外語教育出版社，2007.