農村初中語文教學中對多媒體設備的有效應用

楊志

摘要：多媒體在21世紀快速走進了農村初中的語文教學課堂，但大多農村初中語文教師沒有認識多媒體設備在語文教學中的重要性。引遠程教育資源及影視藝術進入農村初中語文教學，可以豐富教師備課信息與優化教學過程，從而激發學生的學習興趣。因此，課堂上多媒體多重使用，能大大提升課堂教學效率。

關鍵詞：農村初中；語文教學；多媒體運用；教學效果

一、在農村初中語文教學中實施影視教育的必要性

多媒體是信息時代的標志，它和“信息高速公路”一起，改變著當今的世界。當然教育領域也不例外。作為一名教師，應該關注并積極投入到這一新生事物中來。所以在課堂中運用多媒體教學已成為評價教師教學能力的一個必備因素。

雖然國家對農村教育的投資逐年增加，農村初中的教育教學設備已有了較大的改善，但是與城市中學相比依然差距巨大。多媒體教室數量少，設施不完備;電腦網絡不普及，信息閉塞，學校圖書數量有限，內容陳舊;學生家庭讀書氛圍缺失，存書量幾乎為零，學生不讀書，或者只閱讀娛樂膚淺的低級雜志。綜合來看，在農村初中，自主搜集信息的條件不具備，讀名著的條件不具備，語文教學僅局限于一書一室一校，環境狹隘，滿足不了實際的需要。

農村學生知識面相對較窄，其思維也往往限于課堂所講知識，課外閱讀量小，思維難于開闊。在語文教學中課件制作上這些往往不能得到重視。科學運用多媒體，必須遵循學生認識事物的規律。由于使用電教媒體不受空間和時間的限制，隨意性強、可控性好，在教學時空上和學生能力培養上可起到優化作用，所以要求語文教師要充分利用這一點，從學生實際出發，因材施教。要以學生如何達到學習目標為中心，從學生的認識水平、實際需要考慮，讓學生樂于學習，使電教媒體發揮語文學科思想教育和開發智力的作用，使學生獲取新的知識和能力，在理解和運用語言中潛移默化地受到教育。

二、教師運用遠程教育資源來優化備課方式

傳統的教師備課都是在書本中完成的，教案一般內容較貧乏，知識信息含量較低。在遠程教育資源下備課，形成的電子教案可以做到圖、文、聲、像并茂美觀整潔。遠程教育資源中的多媒體課件集聲音、圖片、影像等多種表現方式于一體，能刺激學生各種感官，從而大大提高學生的學習興趣，活躍學生思維。具體做法如下：

1. 建立資料庫，優化備課資源

將遠程教育資源中的相關內容經過復制，可直接形成為教案，也可將資源中相關內容、個人教案與其他教案資料、其他網絡獲得的優秀教案有機結合，取長補短，整理出適合自己教學思路和學生水平的教案，作為本人使用的教案。

2. 創設教學情境，讓語文課堂“活”起來

現代遠程教育走進課堂為創設教學情景提供了新的途徑和手段。遠程教育資源教學是創設情景教學最有表現力的現代化教學手段。利用遠程教育資源把不易實現的教學情境，通過動畫、錄像等形式，進行信息處理和圖像輸出，在屏幕上進行。例如，教學朱自清的《春》時，我讓學生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。

三、在語文教學中實施影視教育的方式

語文教學，應拓寬語文學習和運用的領域，充分利用課內外一切教育資源，增強學生的語文實踐機會。我們應注重跨學科學習和現代化科技手段的運用，開闊學生的視野，提高學習的效率，應根據社會的需要不斷自我調節、更新發展，創造開放而富有活力的新課堂。若欲與此理念相契合，那么在農村初中語文教學中，實施與影視藝術教育的有機整合已勢在必行。

我們可以播放根據文學名著改編的電視電影或片段，與作品的書面文字作對比鑒賞。在兩者的映襯對比中.一方面激發學生閱讀書面文字的興趣，幫助形象化地理解作品的內容;另一方面又能夠加深對作品各項藝術特色的理解和體會。同時，播放自然風光、風土人情、科技知識、人物專訪等專題片，作為相關課程的輔助教材。這樣既大大加深了學生對課文內容，文字表達方式、寫作手法的印象，同時還豐富課堂內容優化教學過程。

實踐證明，應用影視資料教學，可以提供形式生動活潑、內容豐富的學習資源。就語文教學而言，課堂教學肩負著培養學生的各種能力，從而提高文化品位、審美情趣，發展健康個性，形成健全人格的艱巨任務。因此，語文教師應充分利用現代化的教學設備，搜集高質量的影視資料，提高教學質量。

然而，我們也要對課堂上運用多媒體的弊端有清醒的認識。不錯，學語文需要發揮大量的想象，但“一千個觀眾有一千個哈姆雷特”，每個人的觀念、想法不同，每個人的體會也不同，作品在每個人心目中所塑造的形象也不同。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現在學生面前，以為這是在幫助學生理解，殊不知這是把自己的意志和理解強加到學生的思維當中，擠掉了學生思考的時間，使學生缺少了思維活動的感悟過程，這是一種變相的“填鴨式”教育。漢語的教學規律告訴我們：語文能力的培養最終離不開傳統的“咬文嚼字”的方式來實現。多媒體技術中聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。在現在的多媒體輔助教學的沖擊下，課堂上學生讀書的時間越來越少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂現在已比較少見。所以我們在教學中還應該繼續摸索、思考、探討多媒體教學的特點，將它與傳統的教學方法結合起來，根據課堂需要，適量、適當地使用，從而為語文教學的現代化更好地服務。

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（貴港市港北區大圩鎮第二初級中學）