論高中語文教師在教學(xué)中的角色

吳熙

高中語文教學(xué)就好比一臺戲，教師只有演好了自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量，教師在教學(xué)中不能越俎代庖地代替學(xué)生思考和代替作者言論，這不是教師應(yīng)該扮演的角色。那么，高中語文教師應(yīng)該在教學(xué)中扮演怎樣的角色呢？

一、教師在學(xué)生與教材之間扮演“橋”的角色

教材是語文知識載體，是學(xué)生獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，教師這座“橋”就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，交流學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好地理解教材。教師不能把自己對教材的認(rèn)識強(qiáng)加給學(xué)生，同時要承認(rèn)學(xué)生對教材理解的差異性，總之，老師要扮演好“橋”的角色，不要越權(quán)代替學(xué)生思考，代替作者言論，要讓學(xué)生充分與教材交流。

教師如何能扮演好“橋”的角色呢？首先，提起學(xué)生對教材的興趣，否則就是橋搭了，學(xué)生也不愿意過。從這一點(diǎn)上，教師應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力，提高學(xué)生的感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)。教學(xué)時不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要讓他感到閱讀是為了感受一種美。其次，教師還要設(shè)計好教材這個誘餌，使學(xué)生感到教材不僅僅是知識的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后在教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解力教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識。

二、教師應(yīng)交給學(xué)生閱讀的“鑰匙”

教材的知識是有限的，課堂教學(xué)也是有限的。然而知識是無限的。隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)教材是不行的，也是不夠的，在語文教學(xué)上就是要求我們語文教師要不斷地發(fā)展課外閱讀，開拓學(xué)生閱讀視野。

語文老師要做好打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙就要求教師不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。

怎樣才能做好開拓學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢？（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，要給學(xué)生閱讀自由，比如閱讀內(nèi)容，除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀。（2）做好學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，如怎樣選書，怎樣看書等要做認(rèn)真的指導(dǎo)。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如每天定時閱讀的習(xí)慣，記讀書筆記的習(xí)慣，閱讀中提問題的好習(xí)慣等。

語文教師要做好學(xué)生的課外閱讀工作，不僅僅是對課堂教學(xué)有幫助，而且對學(xué)生的自身發(fā)展也是一個促進(jìn)。

三、教師要做藝術(shù)感染的天使

一個合格的高中語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識就行，應(yīng)該加強(qiáng)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。

教師要做好藝術(shù)感染的天使，要在這幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情。”可以說語文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者、學(xué)生與教師、教師與作者、學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風(fēng)度。言有風(fēng)度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動來教育學(xué)生，做好學(xué)生行為的表率。最后，語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材以及生活中的美，才能引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造這些美。

四、在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)教育上教師處于學(xué)生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學(xué)生對自己懷疑甚至批判。這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，教師要打破這種傳統(tǒng)的教育思想束縛，做好學(xué)生創(chuàng)新精神的開路先鋒。

一方面，培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。教師要做好自我批評，為學(xué)生做好示范。另外，在教學(xué)中多讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽f說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。只有這樣，學(xué)生的主體性才會得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。

隨著語文教學(xué)的發(fā)展，我們語文教師對自己的角色不斷有新的認(rèn)識。但不管自己扮演什么樣的角色，都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。在教改深入的今天，把學(xué)生的個性，創(chuàng)造精神，良好語文習(xí)慣培養(yǎng)起來，這才是高中語文教師的根本任務(wù)。

（責(zé)任編輯賀蕾蕾）