論高中語文教師在教學中的角色

吳熙

高中語文教學就好比一臺戲，教師只有演好了自己的角色，才能提高這臺戲的質量，教師在教學中不能越俎代庖地代替學生思考和代替作者言論，這不是教師應該扮演的角色。那么，高中語文教師應該在教學中扮演怎樣的角色呢？

一、教師在學生與教材之間扮演“橋”的角色

教材是語文知識載體，是學生獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，教師這座“橋”就是讓學生走進教材，交流學習，教師的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好地理解教材。教師不能把自己對教材的認識強加給學生，同時要承認學生對教材理解的差異性，總之，老師要扮演好“橋”的角色，不要越權代替學生思考，代替作者言論，要讓學生充分與教材交流。

教師如何能扮演好“橋”的角色呢？首先，提起學生對教材的興趣，否則就是橋搭了，學生也不愿意過。從這一點上，教師應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生的感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是負擔。教學時不要讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要讓他感到閱讀是為了感受一種美。其次，教師還要設計好教材這個誘餌，使學生感到教材不僅僅是知識的載體而是藝術，思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望，最后在教學中重點教給學生理解力教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。

二、教師應交給學生閱讀的“鑰匙”

教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的。然而知識是無限的。隨著科學文化的發展，學生光學教材是不行的，也是不夠的，在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷地發展課外閱讀，開拓學生閱讀視野。

語文老師要做好打開學生閱讀視野大門的鑰匙就要求教師不能整天圍著課本轉，要給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習中走向課外學習。

怎樣才能做好開拓學生閱讀視野的鑰匙呢？（1）培養學生閱讀興趣，要給學生閱讀自由，比如閱讀內容，除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀。（2）做好學生的閱讀指導，如怎樣選書，怎樣看書等要做認真的指導。（3）培養學生良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀的習慣，記讀書筆記的習慣，閱讀中提問題的好習慣等。

語文教師要做好學生的課外閱讀工作，不僅僅是對課堂教學有幫助，而且對學生的自身發展也是一個促進。

三、教師要做藝術感染的天使

一個合格的高中語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識就行，應該加強修養，培養良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。

教師要做好藝術感染的天使，要在這幾方面加強修養。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情。”可以說語文教學是情感教學，主要體現在學生與作者、學生與教師、教師與作者、學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。其次在言行上要有風度。言有風度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。行有風度主要一點就是用自己的行動來教育學生，做好學生行為的表率。最后，語文教師要有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生發現教材以及生活中的美，才能引導其感受，創造這些美。

四、在創新精神上做學生的開路先鋒

現代教育要培養學生的創新精神，在傳統教育上教師處于學生之上，其思想統治束縛著學生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學生對自己懷疑甚至批判。這些都不利于學生創新精神的培養，因此，教師要打破這種傳統的教育思想束縛，做好學生創新精神的開路先鋒。

一方面，培養學生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學生向自己挑戰。教師要做好自我批評，為學生做好示范。另外，在教學中多讓學生談談自己的感受，說說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統一，尊重個性差異。只有這樣，學生的主體性才會得到體現，學生才敢想敢做。

隨著語文教學的發展，我們語文教師對自己的角色不斷有新的認識。但不管自己扮演什么樣的角色，都是為了提高學生的素質。在教改深入的今天，把學生的個性，創造精神，良好語文習慣培養起來，這才是高中語文教師的根本任務。

（責任編輯賀蕾蕾）